地理师范生TPACK能力培养研究 ——以西南大学和西藏大学为例
发布时间：2021-09-17 16:34
“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”进入21世纪后,信息技术迅速发展,教育教学方式方法开始与之相结合,并随着地理新课程改革,要求地理教师必须具备技术知识、学科内容知识及教学法知识,以便提高教学质量与教学水平,更好的促进学生的全面发展。因此,作为新时代的教师有必要把技术与学科有机地结合起来,不断学习新技术、掌握新技术,才能更好的设计和进行地理教学。同时高校的地理师范专业应有效地开设技术知识的课程和学习整合技术的学科教学知识。这些都为地理师范生毕业后在工作中更好地将技术与学科融为一体打下良好的基础,从而促进地理教学质量的提高。自“整合技术的学科教学知识”（简称TPACK）概念出现后,就得到国际教育技术学界的广泛关注,许多学者对TPACK进行了深入研究,认为未来地理教师必须具备这项能力。本文基于地理教师发展的要求、中学地理教育发展的要求、提高地理教学质量的要求,以西南大学和西藏大学为例,调查两所高校地理师范生的TPACK现状,对比分析他们的长处和不足。因为地理师范生是未来一线地理教师的主力军,所以关注他们的TPACK水平具有重要的意义。不仅有助于地理师范生提升自身的TPACK水平,还...
【文章来源】：西藏大学西藏自治区 211工程院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK结构示意图
2.3.2 国内研究现状截至到 2018 年 3 月，在中国知网上以“TPACK”为关键词，共搜索到相关文献 582 篇。最早以“TPACK”为关键词的文献出现在 2010 年，之后文献数量逐年增多。忽略 2018 年的文献数量，相关文献数量在逐渐增加的基础上基本呈直线增长趋势，2016 年文献数量最多，达到 154 篇。如下图 2-2 所示。
及到各个学科，以数学学科涉及最多。自 TPACK 引入我国以来，从学科分类看，TPACK 在数学学科方面的研究成果最多，其中代表性文献如：201 年，詹艺、任友群发表在中国电化教育杂志上的《培养数学专业师范生的 TPACK验研究》、2015 年学者聂晓颖、黄秦安和魏金宝发表在当代教师教育杂志《数学专业师范生整合技术的学科教学知识现状调查与分析》。还有其他学于数学学科方面的 TPACK 文献。同时，TPACK 在物理、化学、英语、语文、技术等学科都有涉及。在地理学科方面， 截止到 2018 年 3 月，在中国知网上以“TPACK 地理关键词检索，共检索到文献 11 篇。其中最早的一篇出现在 2013 年，而 20没有关于“TPACK 地理”的文献，2016 年关于此类的文献数量最大，有 5 篇势图如下图 2-3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校师范生TPACK水平特点及归因探析——以广东高校地理科学专业为例[J]. 林媚珍,纪懿芯,张俊杰. 地理教育. 2018(01)
[2]外语教师TPACK知识结构研究——以甘肃省五所本科院校为例[J]. 王飞. 北京科技大学学报(社会科学版). 2018(01)
[3]TPACK视域下高校英语教师信息化教学能力培养模式设计[J]. 司瑞瑞. 宁波教育学院学报. 2017(06)
[4]中学英语教师EFL-TPACK素养研究——基于江苏省2015年初中英语教学观摩研讨会的课例分析[J]. 朱洪翠. 基础教育. 2017(03)
[5]基于TPACK框架的大学物理实验教学设计及应用研究[J]. 秦立山. 佳木斯职业学院学报. 2016(12)
[6]基于TPACK理论的地理师范生技术知识能力培养[J]. 杨媛丽,田肖肖,郭中领. 地理教育. 2016(09)
[7]大学物理教师科技学科教学法知识发展研究——基于学生感知的视角[J]. 常亚慧,赵雯婕,王碧梅,陈春怡. 当代教师教育. 2016(03)
[8]化学教师TPACK能力的发展研究——以“微课”为例[J]. 罗辉辉. 亚太教育. 2016(12)
[9]TPACK框架下信息技术与普物实验整合研究[J]. 叶丽军,许富洋,潘日敏,何绿,彭保进. 实验室科学. 2016(01)
[10]数学专业师范生整合技术的学科教学知识现状调查与分析[J]. 聂晓颖,黄秦安,魏金宝. 当代教师教育. 2015(04)
硕士论文
[1]小学语文教师TPACK的个案研究[D]. 钱嘉轩.深圳大学 2017
[2]高中信息技术教师TPACK测量方案的设计研究[D]. 徐琰.华中师范大学 2017
[3]新疆部分高师院校化学专业师范生TPACK调查研究[D]. 于建芳.新疆师范大学 2016
[4]地理师范生TPACK能力培养研究[D]. 张源源.河南大学 2016
[5]中学地理教师行为及其发展问题研究[D]. 覃丽灵.华中师范大学 2007
[6]初中地理新课程改革的现状及问题研究[D]. 刘绮.山东师范大学 2005
本文编号：3399106
【文章来源】：西藏大学西藏自治区 211工程院校
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK结构示意图
2.3.2 国内研究现状截至到 2018 年 3 月，在中国知网上以“TPACK”为关键词，共搜索到相关文献 582 篇。最早以“TPACK”为关键词的文献出现在 2010 年，之后文献数量逐年增多。忽略 2018 年的文献数量，相关文献数量在逐渐增加的基础上基本呈直线增长趋势，2016 年文献数量最多，达到 154 篇。如下图 2-2 所示。
及到各个学科，以数学学科涉及最多。自 TPACK 引入我国以来，从学科分类看，TPACK 在数学学科方面的研究成果最多，其中代表性文献如：201 年，詹艺、任友群发表在中国电化教育杂志上的《培养数学专业师范生的 TPACK验研究》、2015 年学者聂晓颖、黄秦安和魏金宝发表在当代教师教育杂志《数学专业师范生整合技术的学科教学知识现状调查与分析》。还有其他学于数学学科方面的 TPACK 文献。同时，TPACK 在物理、化学、英语、语文、技术等学科都有涉及。在地理学科方面， 截止到 2018 年 3 月，在中国知网上以“TPACK 地理关键词检索，共检索到文献 11 篇。其中最早的一篇出现在 2013 年，而 20没有关于“TPACK 地理”的文献，2016 年关于此类的文献数量最大，有 5 篇势图如下图 2-3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校师范生TPACK水平特点及归因探析——以广东高校地理科学专业为例[J]. 林媚珍,纪懿芯,张俊杰. 地理教育. 2018(01)
[2]外语教师TPACK知识结构研究——以甘肃省五所本科院校为例[J]. 王飞. 北京科技大学学报(社会科学版). 2018(01)
[3]TPACK视域下高校英语教师信息化教学能力培养模式设计[J]. 司瑞瑞. 宁波教育学院学报. 2017(06)
[4]中学英语教师EFL-TPACK素养研究——基于江苏省2015年初中英语教学观摩研讨会的课例分析[J]. 朱洪翠. 基础教育. 2017(03)
[5]基于TPACK框架的大学物理实验教学设计及应用研究[J]. 秦立山. 佳木斯职业学院学报. 2016(12)
[6]基于TPACK理论的地理师范生技术知识能力培养[J]. 杨媛丽,田肖肖,郭中领. 地理教育. 2016(09)
[7]大学物理教师科技学科教学法知识发展研究——基于学生感知的视角[J]. 常亚慧,赵雯婕,王碧梅,陈春怡. 当代教师教育. 2016(03)
[8]化学教师TPACK能力的发展研究——以“微课”为例[J]. 罗辉辉. 亚太教育. 2016(12)
[9]TPACK框架下信息技术与普物实验整合研究[J]. 叶丽军,许富洋,潘日敏,何绿,彭保进. 实验室科学. 2016(01)
[10]数学专业师范生整合技术的学科教学知识现状调查与分析[J]. 聂晓颖,黄秦安,魏金宝. 当代教师教育. 2015(04)
硕士论文
[1]小学语文教师TPACK的个案研究[D]. 钱嘉轩.深圳大学 2017
[2]高中信息技术教师TPACK测量方案的设计研究[D]. 徐琰.华中师范大学 2017
[3]新疆部分高师院校化学专业师范生TPACK调查研究[D]. 于建芳.新疆师范大学 2016
[4]地理师范生TPACK能力培养研究[D]. 张源源.河南大学 2016
[5]中学地理教师行为及其发展问题研究[D]. 覃丽灵.华中师范大学 2007
[6]初中地理新课程改革的现状及问题研究[D]. 刘绮.山东师范大学 2005
本文编号：3399106
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