基于学生学习成效的高等学校教学质量保障体系构建研究

发布时间：2021-09-18 16:44

　　质量是高等教育的命脉,是强国的根本。高等教育目前所面临的最大难关莫过于人才培养质量问题。影响人才培养质量的最主要、最直接因素是教学质量。教学质量保障体系成为提高教学质量的保障,构建教学质量保障体系成为当前高等教育发展的重要任务。教学质量通过学生学习成效呈现,学生学习成效突出强调学生的主体地位与价值追求。学生学习成效评估强调教育成效证据,以全面提升学生的知识、能力和素质为目的,这种注重“产出”的质量管理方式正成为高等教育变革的发展趋势。以成果导向教育理论、泰勒的目标模式理论、布鲁姆的掌握学习理论以及能力本位思想理论为理论支撑,强调学习成效在教学活动过程中的重要性。其中成果导向教育理论主张教育过程中学生占主体地位,以学生学习成效作为反向设计教学目标与课程体系的凭证,注重培养学生对知识和技能的掌握。泰勒的“目标模式”认为一个完整的教育质量评估过程要从确定教育目标开始,教育目标的确定依托学习成效的反馈。布鲁姆的掌握学习理论认为要根据学生的实际水平与需要提供教学资源和课程资源。能力本位教育思想提倡以学生职业需求为前提,开设课程,展开教学活动。主要运用文献研究法、问卷调查法、比较研究法。总结以往学... 

【文章来源】：哈尔滨理工大学黑龙江省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

本科教学评估的制度体系Chart3-1InstitutionalSystemforUndergraduateTeachingEvaluation

图 3-2 中国高等教育质量保障机构图Chart3-2 China Higher Education Quality AssuranceAgency Chart3.1.3 我国现阶段高等学校教学质量评估指标体系我国高等教育质量保障体系推行的“五位一体”评估制度包涵以学生发展为

-22-图 3-3 课堂教学主体Chart 3-3 Classroom Teaching Subject从图 3-3 中看出，教师讲课为主占 68%，师生频繁互动为主和学生独立思考交流为主各占 15.5%和 15%。说明我国高等教育课堂教学绝大部分以教师为主，

【参考文献】：
期刊论文
[1]地方理工科院校学生学习成效评价的路径研究[J]. 吴秋凤,张博.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2018(11)
[2]以工程教育专业认证为契机 健全教学质量持续改进管理机制[J]. 王晓琳,江爱华,陈杰,秦海鸥.  大学(研究版). 2018(02)
[3]欧洲大学质量文化建设:实践及启示[J]. 徐赟,马萍.  外国教育研究. 2017(09)
[4]我国高等教育质量保障文化:现状、问题与对策[J]. 董小平,苏姗姗.  重庆高教研究. 2017(04)
[5]审核评估背景下高校内部质量保障体系的重构[J]. 肖芬.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2015(11)
[6]“学生学习结果评价”:美国高校教学质量评估的有效范式[J]. 贾莉莉.  高教探索. 2015(10)
[7]利用成果导向教育理念构建课程考核新模式的探索[J]. 郑津,张平,杨梅.  亚太教育. 2015(27)
[8]解析工程教育专业认证的持续改进理念[J]. 李志义.  中国高等教育. 2015(Z3)
[9]美国大学学习成果评估:内涵、现状与挑战[J]. 刘海燕,常桐善.  高等教育研究. 2015(07)
[10]应用型本科院校文科专业实践教学质量保障与监控体系的构建与实践[J]. 曾宪文.  科教文汇(中旬刊). 2015(06)

硕士论文
[1]英国“以学生为中心”的高校教学质量建设研究[D]. 阳铃.江西师范大学 2013
[2]研究型大学本科生学习成效评估研究[D]. 施佳欢.南京大学 2012
[3]罗素的教育思想探究[D]. 白金祥.东北师范大学 2009
[4]培根教育思想研究：从知识论到教育观[D]. 郭晶.山东师范大学 2009



本文编号：3400485