“自媒体”声乐教育资源的应用 ——谈本人音乐会中意大利声乐作品的语音训练
发布时间：2021-09-19 13:52
在我国声乐教学过程中,学生对于意大利声乐作品的学习途径主要是跟随自己的声乐导师进行简单拼读与模仿演唱或学校的正音课程学习,这种传统学习方式具有一定的局限性并且效率不高。随着时代的发展,越来越多的高校师生在声乐学习中开始接触并使用“自媒体”声乐教育资源来解决意大利声乐作品中的语音问题。本文结合本人的日常声乐训练及音乐会实践,就如何应用“自媒体”声乐教育资源去解决意大利声乐作品的语音训练问题展开研究,以期获得新资料和新观点。通过对“自媒体”声乐教育资源的考察分析,调查声乐专业学生对“自媒体”声乐教育资源的应用情况,探究“自媒体”声乐教育资源对于提高语音训练的价值和成效。以此,为传统声乐教学模式提供新资源、新思路与新途径。本文使用了问卷调查法、定量分析法、跨学科研究法等多种研究方法。结合声乐教育传播研究的时代性及论文研究的数据性,将“自媒体资源+声乐”进行融合。结合音乐会实践,以所选意大利作品的语音训练问题为例进行分析解决。进一步探究“自媒体”声乐教育资源对声乐演唱的意义。
【文章来源】：江汉大学湖北省
【文章页数】：38 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
参与问卷者中男女比例
图 2 “自媒体”声乐教育资源的使用率在对使用“自媒体”声乐教育资源学习内容的调查中，音频视频资源是学生在学习外国作品时最为重要资源。超过 57.63%的学生使用“自媒体”声乐教育资源的歌词范读视频学念歌词，只有不到 8.47%的学生选择花钱上小班课（见图 3）。关于使用感受方面，64%的同学认为使用“自媒体”声乐教育资源对提高意大利语音非常具有帮助，33.9%的同学认为效果一般，还有 2%的同学认为没有帮助（见图 4）。最主要原因在于“自媒体”声乐教育资源使用方便，但是部分存在的收费情况还需改善。由此可见，“自媒体”声乐教育资源对声乐学习具有一定的帮助。
图 2 “自媒体”声乐教育资源的使用率在对使用“自媒体”声乐教育资源学习内容的调查中，音频视频资源是学生在习外国作品时最为重要资源。超过 57.63%的学生使用“自媒体”声乐教育资源的歌范读视频学念歌词，只有不到 8.47%的学生选择花钱上小班课（见图 3）。关于使用受方面，64%的同学认为使用“自媒体”声乐教育资源对提高意大利语音非常具有帮33.9%的同学认为效果一般，还有 2%的同学认为没有帮助（见图 4）。最主要原因在“自媒体”声乐教育资源使用方便，但是部分存在的收费情况还需改善。由此可见“自媒体”声乐教育资源对声乐学习具有一定的帮助。
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析传播学视角下短视频的发展特点——以抖音APP为例[J]. 温心馨. 新闻研究导刊. 2018(19)
[2]如何强化美声教学中意大利语语音的发音[J]. 刘杨. 艺术研究. 2018(01)
[3]强化美声教学中意大利语语音的发音策略[J]. 高阳阳. 大众文艺. 2017(08)
[4]咏叹调《求爱神给我安慰》演唱版本的比较分析[J]. 查华. 艺术评鉴. 2017(04)
[5]中国学生演唱意大利语歌曲语音难点及解决途径探析[J]. 陈博正. 歌唱艺术. 2016(07)
[6]浅析普契尼咏叹调《我亲爱的爸爸》的演唱分析[J]. 纪平,朱琳. 黄河之声. 2016(07)
[7]谈高校艺术硕士开设意大利语语音课的必要性[J]. 谭爱华. 北方音乐. 2016(01)
[8]文化视角下意大利歌唱语音比较研究[J]. 南日. 当代音乐. 2015(21)
[9]美声唱法教学中意大利语的运用分析[J]. 蔡艺. 林区教学. 2015(06)
[10]意大利语语言歌曲演唱的语音问题分析[J]. 王红梅. 陕西教育(高教). 2015(05)
硕士论文
[1]研究生毕业独唱音乐会设计与曲目特点[D]. 马丹.云南艺术学院 2018
[2]艺术硕士毕业独唱音乐会的曲目设计与思考[D]. 周云培.四川师范大学 2018
[3]硕士学位音乐会中意大利声乐作品的理解与诠释[D]. 余恕.河南大学 2018
[4]歌剧《托斯卡》中“托斯卡”的人物形象塑造和演唱分析[D]. 汪芮.陕西师范大学 2018
[5]歌剧咏叹调《求爱神给我安慰》的艺术特征和演唱技巧研究[D]. 于广英.山西大学 2017
[6]“互联网+”背景下声乐教学新模式研究[D]. 陈宇.河北大学 2017
[7]传播学视域下的自媒体papi酱研究[D]. 孙霜.湘潭大学 2017
[8]自媒体时代的声乐教育[D]. 张威.沈阳师范大学 2017
[9]为艺术 为爱情[D]. 沈桢瑜.中国音乐学院 2017
[10]咏叹调《多蕾塔做了什么美梦》的艺术特点及演唱处理[D]. 骆娅.四川师范大学 2016
本文编号：3401732
【文章来源】：江汉大学湖北省
【文章页数】：38 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
参与问卷者中男女比例
图 2 “自媒体”声乐教育资源的使用率在对使用“自媒体”声乐教育资源学习内容的调查中，音频视频资源是学生在学习外国作品时最为重要资源。超过 57.63%的学生使用“自媒体”声乐教育资源的歌词范读视频学念歌词，只有不到 8.47%的学生选择花钱上小班课（见图 3）。关于使用感受方面，64%的同学认为使用“自媒体”声乐教育资源对提高意大利语音非常具有帮助，33.9%的同学认为效果一般，还有 2%的同学认为没有帮助（见图 4）。最主要原因在于“自媒体”声乐教育资源使用方便，但是部分存在的收费情况还需改善。由此可见，“自媒体”声乐教育资源对声乐学习具有一定的帮助。
图 2 “自媒体”声乐教育资源的使用率在对使用“自媒体”声乐教育资源学习内容的调查中，音频视频资源是学生在习外国作品时最为重要资源。超过 57.63%的学生使用“自媒体”声乐教育资源的歌范读视频学念歌词，只有不到 8.47%的学生选择花钱上小班课（见图 3）。关于使用受方面，64%的同学认为使用“自媒体”声乐教育资源对提高意大利语音非常具有帮33.9%的同学认为效果一般，还有 2%的同学认为没有帮助（见图 4）。最主要原因在“自媒体”声乐教育资源使用方便，但是部分存在的收费情况还需改善。由此可见“自媒体”声乐教育资源对声乐学习具有一定的帮助。
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析传播学视角下短视频的发展特点——以抖音APP为例[J]. 温心馨. 新闻研究导刊. 2018(19)
[2]如何强化美声教学中意大利语语音的发音[J]. 刘杨. 艺术研究. 2018(01)
[3]强化美声教学中意大利语语音的发音策略[J]. 高阳阳. 大众文艺. 2017(08)
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[5]中国学生演唱意大利语歌曲语音难点及解决途径探析[J]. 陈博正. 歌唱艺术. 2016(07)
[6]浅析普契尼咏叹调《我亲爱的爸爸》的演唱分析[J]. 纪平,朱琳. 黄河之声. 2016(07)
[7]谈高校艺术硕士开设意大利语语音课的必要性[J]. 谭爱华. 北方音乐. 2016(01)
[8]文化视角下意大利歌唱语音比较研究[J]. 南日. 当代音乐. 2015(21)
[9]美声唱法教学中意大利语的运用分析[J]. 蔡艺. 林区教学. 2015(06)
[10]意大利语语言歌曲演唱的语音问题分析[J]. 王红梅. 陕西教育(高教). 2015(05)
硕士论文
[1]研究生毕业独唱音乐会设计与曲目特点[D]. 马丹.云南艺术学院 2018
[2]艺术硕士毕业独唱音乐会的曲目设计与思考[D]. 周云培.四川师范大学 2018
[3]硕士学位音乐会中意大利声乐作品的理解与诠释[D]. 余恕.河南大学 2018
[4]歌剧《托斯卡》中“托斯卡”的人物形象塑造和演唱分析[D]. 汪芮.陕西师范大学 2018
[5]歌剧咏叹调《求爱神给我安慰》的艺术特征和演唱技巧研究[D]. 于广英.山西大学 2017
[6]“互联网+”背景下声乐教学新模式研究[D]. 陈宇.河北大学 2017
[7]传播学视域下的自媒体papi酱研究[D]. 孙霜.湘潭大学 2017
[8]自媒体时代的声乐教育[D]. 张威.沈阳师范大学 2017
[9]为艺术 为爱情[D]. 沈桢瑜.中国音乐学院 2017
[10]咏叹调《多蕾塔做了什么美梦》的艺术特点及演唱处理[D]. 骆娅.四川师范大学 2016
本文编号：3401732
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