云南省高等教育中外合作办学问题及对策研究
发布时间：2021-12-24 06:07
云南省高高等教育中外合作办学自2002年开始以来,经过十多年的发展历程已经初具规模。并因其充分利用毗邻东南亚国家的地缘优势,形成了“走出去”与“引进来”相结合的独特发展特色。但与发达地区相比,无论是在规模、结构还是质量效益方面,仍有较大区分。研究国内和国外一起建设学校的问题,有利于帮助中外合作创办学校在云南高校的健康发展,使其能够承担起在中国特色社会主义新时代的历史使命有重要意义。本文以管理学、经济学的相关理论为指导,通过文献查阅、问卷调查和访谈调查等研究方法,对云南省高校中外合作办学的现状进行调查分析,对已经取得的经验进行总结,并理清云南省高校中外合作办学过程中丞待解决的问题,提出优化发展对策。本文主要有以下几部分内容:第一部分为中外合作办学的基本内涵及相关理论进行概述。详述了中外合作办学、优质教育资源的基本内涵及分类,并对比较优势理论、委托代理理论、等指导理论进行阐述。第二部分对我国中外合作办学历史进程及政策梳理。回顾了我国高等教育中外合作办学的历史进程,并指出中外合作办学具有增强教育交流,引进优质教育资源、优化高校师资结构、利于国际化人才培养和高校自身发展,推动教育改革等重要意义...
【文章来源】：云南财经大学云南省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各省参与中外合作办学高校数量与省内高校数量对比图
也有的项目为学生提供了不同的模式，如云南师范大学的动画、社会体导与管理和会计学专业都有“2+2”“3+1”和“4+0”等多种模式可供选择学模式较为灵活。（二）单文凭和双文凭模式按文凭的颁发，有单文凭和双文凭模式。前者指的是学生通过教育，只中方高校或外方高校的文凭。如云南财经大学与英国格林威治大学合作举项目管理及房地产专业，修满既定学分并通过学位论文评审者,授予英国格治大学项目管理理学硕士学位或房地产理学硕士学位 ，只颁发外方文凭。双文凭则是学生通过学校的教学任务取得相应的学分之后，如果符合两家获得文凭的条件，就可以同时获得两个国家的学位证书。如云南农业大英国胡弗汉顿大学合作举办的土木工程本科教育项目，以“4+0”模式修完，达到学位授予要求的学生毕业时可获得英国胡弗汉顿大学理学学士学。
第四章 云南省高等教育中外合作办学的实证研究三、办学结构逐渐优化（一）区域结构从区域分布看，云南省开设中外合作办学项目的 9 所高 校中，只有靖市，其余均位于经济社会较为发达的昆明市。可见云南省中外合现出优质教育资源分布不平衡，集中于昆明市的现状。玉溪、红河地区以及德宏等其他地区均无中外合作办学开展，德宏、文山、西境州市的中外合作办学还有待开发。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中外合作办学本科教育项目课程体系存在问题及优化——以广西民族大学为例[J]. 王义魏. 中国市场. 2017(30)
[2]安徽省高等教育中外合作办学的现状、问题与对策——基于中部六省和江浙沪的对比分析[J]. 张晶,汤建. 重庆高教研究. 2017(03)
[3]吉林省高校中外合作办学:现状、问题及对策[J]. 向欣,侯海荣,唐楠. 现代教育科学. 2017(02)
[4]应用型本科院校中外合作办学存在的若干问题探讨[J]. 谢西林,沈卫康. 高教学刊. 2017(02)
[5]“一带一路”背景下云南高校面向南亚东南亚留学生教育发展研究[J]. 云建辉,朱耀顺. 云南农业大学学报(社会科学). 2017(01)
[6]“一带一路”国家战略与中国工程教育新使命[J]. 林健,胡德鑫. 高等工程教育研究. 2016(06)
[7]浙江省高职院校中外合作办学现状的调查分析[J]. 陆胜蓝. 河南科技学院学报. 2016(10)
[8]“一带一路”战略下云南高校与东南亚国家教育科技合作模式研究[J]. 宋振华. 云南农业大学学报(社会科学). 2016(05)
[9]“一带一路”背景下云南省高校东南亚小语种专业课程开设的独特优势研究[J]. 赵启君. 现代交际. 2016(13)
[10]“一带一路”建设背景下的西部高校发展机遇探析[J]. 刘光林. 高教学刊. 2016(10)
博士论文
[1]跨境高等教育研究[D]. 张进清.西南大学 2012
[2]跨国办学的理论与实践研究[D]. 赵丽.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]云南高校中外合作办学问题探究[D]. 卢璇.云南师范大学 2015
[2]黑龙江省高校中外合作办学的教学管理问题及策略[D]. 赵雷.东北师范大学 2010
[3]江西省高等教育中外合作办学现状、问题及对策研究[D]. 陈曼丽.南昌大学 2010
[4]中外合作办学发展研究[D]. 程斌.云南师范大学 2008
[5]湖南省高等学校中外合作办学现状、问题及对策[D]. 蒋良凤.湖南师范大学 2007
本文编号：3549953
【文章来源】：云南财经大学云南省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各省参与中外合作办学高校数量与省内高校数量对比图
也有的项目为学生提供了不同的模式，如云南师范大学的动画、社会体导与管理和会计学专业都有“2+2”“3+1”和“4+0”等多种模式可供选择学模式较为灵活。（二）单文凭和双文凭模式按文凭的颁发，有单文凭和双文凭模式。前者指的是学生通过教育，只中方高校或外方高校的文凭。如云南财经大学与英国格林威治大学合作举项目管理及房地产专业，修满既定学分并通过学位论文评审者,授予英国格治大学项目管理理学硕士学位或房地产理学硕士学位 ，只颁发外方文凭。双文凭则是学生通过学校的教学任务取得相应的学分之后，如果符合两家获得文凭的条件，就可以同时获得两个国家的学位证书。如云南农业大英国胡弗汉顿大学合作举办的土木工程本科教育项目，以“4+0”模式修完，达到学位授予要求的学生毕业时可获得英国胡弗汉顿大学理学学士学。
第四章 云南省高等教育中外合作办学的实证研究三、办学结构逐渐优化（一）区域结构从区域分布看，云南省开设中外合作办学项目的 9 所高 校中，只有靖市，其余均位于经济社会较为发达的昆明市。可见云南省中外合现出优质教育资源分布不平衡，集中于昆明市的现状。玉溪、红河地区以及德宏等其他地区均无中外合作办学开展，德宏、文山、西境州市的中外合作办学还有待开发。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中外合作办学本科教育项目课程体系存在问题及优化——以广西民族大学为例[J]. 王义魏. 中国市场. 2017(30)
[2]安徽省高等教育中外合作办学的现状、问题与对策——基于中部六省和江浙沪的对比分析[J]. 张晶,汤建. 重庆高教研究. 2017(03)
[3]吉林省高校中外合作办学:现状、问题及对策[J]. 向欣,侯海荣,唐楠. 现代教育科学. 2017(02)
[4]应用型本科院校中外合作办学存在的若干问题探讨[J]. 谢西林,沈卫康. 高教学刊. 2017(02)
[5]“一带一路”背景下云南高校面向南亚东南亚留学生教育发展研究[J]. 云建辉,朱耀顺. 云南农业大学学报(社会科学). 2017(01)
[6]“一带一路”国家战略与中国工程教育新使命[J]. 林健,胡德鑫. 高等工程教育研究. 2016(06)
[7]浙江省高职院校中外合作办学现状的调查分析[J]. 陆胜蓝. 河南科技学院学报. 2016(10)
[8]“一带一路”战略下云南高校与东南亚国家教育科技合作模式研究[J]. 宋振华. 云南农业大学学报(社会科学). 2016(05)
[9]“一带一路”背景下云南省高校东南亚小语种专业课程开设的独特优势研究[J]. 赵启君. 现代交际. 2016(13)
[10]“一带一路”建设背景下的西部高校发展机遇探析[J]. 刘光林. 高教学刊. 2016(10)
博士论文
[1]跨境高等教育研究[D]. 张进清.西南大学 2012
[2]跨国办学的理论与实践研究[D]. 赵丽.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]云南高校中外合作办学问题探究[D]. 卢璇.云南师范大学 2015
[2]黑龙江省高校中外合作办学的教学管理问题及策略[D]. 赵雷.东北师范大学 2010
[3]江西省高等教育中外合作办学现状、问题及对策研究[D]. 陈曼丽.南昌大学 2010
[4]中外合作办学发展研究[D]. 程斌.云南师范大学 2008
[5]湖南省高等学校中外合作办学现状、问题及对策[D]. 蒋良凤.湖南师范大学 2007
本文编号：3549953
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