《教师教育课程标准》视野下的“儿童发展”课程研究

发布时间：2025-05-28 00:34

　　2011年11月,《国家教师教育课程标准(试行)》的颁布,对教师教育课程体系和课程设置提出了新的要求。以提升各个学段职前教师的儿童发展相关素养为目标,标准建议在教师教育课程中设置“儿童发展”课程模块。我国部分高等院校据此开设了“儿童发展”课程,同时,理论界也掀起了儿童发展相关研究的热潮,并编撰了一系列教科书作为具体成果。随着研究的不断深入,传统意义上的课程已不足以解释儿童发展的所有问题,参考国外儿童发展研究的先进经验,结合现有课程实践的经验,进一步开发以课标为基准的“儿童发展”课程成为研究趋势。本文以“儿童发展”课程为研究对象,采用案例研究法与对比研究法。全文共分为五章:第一章绪论对《教师教育课程标准》及“儿童发展”课程的发展脉络做了详细梳理,明确研究的意义。第二章具体解读当前《教师教育课程标准》框架下,“儿童发展”课程的定位与取向,探讨课程的创新思路。第三章通过分析美国与我国当前具有代表性的“儿童发展”课程现状,取长补短,梳理“儿童发展”课程的优化思路。第四章参考上述的《教师教育课程标准》指向及实践经验的反思,探讨“儿童发展”课程内容的版块建构,设置“个案研究”版块、“专题研究”版块、...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 研究意义
    1.2 概念界定及文献综述
    1.3 研究方法
第2章 《教师教育课程标准》框架下的“儿童发展”课程
    2.1 《教师教育课程标准》对“儿童发展”课程的定位
    2.2 《教师教育课程标准》基本理念对“儿童发展”课程的指向性
        2.2.1 教师教育课程的内容取向：“育人为本”
        2.2.2 教师教育课程的实践性质：“实践取向”
        2.2.3 教师教育课程的持续发展：“终身学习”
    2.3 《教师教育课程标准》指引下“儿童发展”课程的创新思路
        2.3.1 “儿童发展”课程目标：提升儿童发展方面的素养
        2.3.2 “儿童发展”课程结构：把握现有空间合理调整
        2.3.3 “儿童发展”课程内容：以问题领域为核心的组织
        2.3.4 “儿童发展”课程实施：情境化的实践探究
第3章 当前“儿童发展”课程多种形态的分析
    3.1 美国“儿童与家庭政策研究大学联盟”框架下“儿童发展”专业课程
    3.2 “儿童发展”专业课程模式的分析——以美国大学为例
        3.2.1 教师教育取向的专业课程设置——马里兰大学东岸分校
        3.2.2 通识教育取向的专业课程设置——俄勒冈州立大学
        3.2.3 美国大学“儿童发展”专业课程模式的借鉴意义
    3.3 我国“儿童发展”课程的现状分析
        3.3.1 教师教育取向的课程——以S师范大学为例
        3.3.2 通识教育取向的课程——以T师范大学为例
        3.3.3 我国大学“儿童发展”课程优化的思路
第4章 “儿童发展”课程模块研究——以专题版块为例
    4.1 “儿童发展”课程内容与功能版块
        4.1.1 以教材为基础的“儿童发展”课程主干内容分析
        4.1.2 课程标准理念下的“儿童发展”课程功能版块的划分
    4.2 “儿童发展”课程“个案研究”版块分析
        4.2.1 “个案研究”版块的理论基础
        4.2.2 “个案研究”版块的内容框架
        4.2.3 “个案研究”版块的案例设计
    4.3 “儿童发展”课程“专题研究”版块分析
        4.3.1 “专题研究”版块的理论基础
        4.3.2 “专题研究”版块的内容框架
        4.3.3 “专题研究”版块的案例设计
    4.4 “儿童发展”课程的“实验指导”版块
        4.4.1 “实验指导”版块的理论基础
        4.4.2 “实验指导”版块的内容框架
        4.4.3 “实验指导”版块的案例设计
第5章 “儿童发展”课程实施的相关建议
    5.1 分段落实目标,推进课程实施
    5.2 开发适配教材,支撑课程内容
    5.3 基于课程标准,优化课程管理
    5.4 加强校际交流,共享课程资源
第6章 结论与展望
    6.1 本研究的结论
    6.2 本研究的不足
    6.3 后续研究展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：4047796