关于素质教育价值取向的思考

发布时间：2017-12-21 02:02

  本文关键词：关于素质教育价值取向的思考　出处：《浙江大学学报(人文社会科学版)》2008年01期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：实施素质教育是国家对个体成为社会合格成员的要求,也是个体生命成长与和谐发展的需要。这一方针的公共取向体现的是社会的共性要求和价值导引,个体取向体现的则是个体的生命诉求和发展愿望,因此,应该将公共取向与个体取向有机统一,将外在规约与自主选择协调一致。人格品质是人的核心素质,素质教育应该将人格培育作为重点目标和促进学生自主发展的突破口,将促进学生的和谐发展作为评价的核心价值取向,注重过程的生成价值,注重情感态度与价值观在认知世界和完善自我过程中的作用,设定多维评价目标,综合运用评价方式,提升评价主体素质,从而有效达成唤醒人的生命意识、建构人的精神世界、提升人的生命价值、促进个体和社会和谐发展的终极目的。
【作者单位】： 杭州师范大学中文系
【基金】：2006年浙江省哲学社会科学规划资助项目(06CGJY14YBG)
【分类号】：G40-012
【正文快照】： “新世纪素质教育工程”实施已有多年,其理论与实践都需要提升到新的高度,以不断深化观念更新和体制改革,从而将素质教育由目前的义务教育向学前教育、高中阶段教育和高等教育推进[1]。价值观引领并制约着实践的进行,因此,对素质教育的价值取向进行思维和理念上的厘清及更新

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