初中生性别角色、学业自我概念与学业成绩的关系研究

发布时间：2020-03-17 22:50

【摘要】：当代社会普遍存在僵化的性别角色观,约束了男性及女性的行为模式,影响了社会成员的成长和发展。而这种消极的性别刻板印象同时存在于教育的研究和实践领域,认同了“男生善数理、女生善英语”这种观点的学生往往也具有消极的学业自我概念,从而影响他们的学业成绩表现甚至是自身可能性的进一步探索。随着素质教育和双性化教育的提倡,以人为本、以尊重个体差异为基础、促进学生全面发展的教育理念越来越重要,加深对不同性别角色者在学业方面的差异研究可以帮助教育者们更好地因材施教。已有研究表明,学生的学业自我概念与学业成绩高度相关,将性别角色维度引入两者关系的研究,将提供不同的视角。初中时期是青少年儿童自我意识飞涨的一个时期,同时也是性别角色和学业自我概念不断发展的重要时期,对这一时期发展特点进行探索,将促进学生身心和学业的良好发展。本研究使用《Bem性别角色量表》、《自我描述问卷(SDQ-Ⅱ)》中的《学业自我概念问卷》作为调查学生性别角色类型和学业自我概念的工具,对四川省阆中市某中学七、八、九三个年级九个班共381人进行了测量,通过统计得出如下结果:(1)初中生群体中双性化者所占比例最高,超过一半,其次是男性化者、未分化者和女性化者。(2)初中生性别角色的发展受性别因素的影响,男性和女性间存在一定差异,且性别角色的发展并不稳定,因年级因素的影响而变动。(3)初中生学业自我概念总体水平不存在性别差异,但在言语自我概念、数学自我概念两个维度存在性别差异,具体为女性的言语自我概念比男性的言语自我概念好,男性的数学自我概念比女性的数学自我概念好。(4)不同年级的初中生其学业自我概念也不同,七年级生的学业自我概念最积极,八、九年级相对较差。(5)不同性别角色的初中生拥有不同的学业自我概念,双性化性别角色者的学业自我概念及各维度都最积极。(6)初中生学业自我概念和学业成绩间相关显著,学业自我概念对学业成绩有一定的预测作用,拥有积极学业自我概念的初中生学业成绩更佳,而拥有消极学业自我概念的初中生学业成绩更差。(7)学业自我概念在性别角色与学业成绩之间起完全中介的作用。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：2587815