联合国教科文组织的可持续发展教育治理研究

发布时间：2020-03-18 02:19

【摘要】：全球教育治理,是伴随全球化发展而来的新兴课题,指的是全球层面的多元化治理主体,在特定价值和目标的引导下,基于一定的治理结构和机制,对全球教育领域的事务进行管理、调节及施加影响的互动过程。在教育全球化趋势下,全球教育治理越来越多地体现在不同的具体案例中,涉及众多深刻的理论与实践问题。对于全球教育治理的研究需要依仗于特定的治理主体及其治理对象,本文选取的治理主体是作为国际教育领域权威性机构的联合国教科文组织,而治理对象是有较长治理历史的典型个案,可持续发展教育。在人类社会面临着来自多方面重大挑战的当下,可持续发展教育是教科文组织为实现其“学会共同生活”的目标而倡导推动的核心教育理念,对于全球经济、社会和环境的可持续发展都具有至关重要的意义,因而进入教科文组织进行全球教育治理的重要议程。自1992年可持续发展教育的概念被首次提出以来,教科文组织对于可持续发展教育的治理已经持续了将近30年的时间。本文的核心研究问题是:在可持续发展教育方面,联合国教科文组织是如何推行全球治理的?具体而言,本研究将围绕三个子问题开展:1.联合国教科文组织是基于何种机制在进行可持续发展教育的全球治理?2.在推广可持续发展教育理念和实践的过程中,联合国教科文组织运用了哪些治理工具?3.如何评价联合国教科文组织针对可持续发展教育所进行的全球治理?本研究旨在以全球治理理论为基本框架,探析教科文组织如何促进可持续发展教育的思想理念和相关实践活动在全球层面的推广和传播,可持续发展教育的价值取向如何成为国际教育领域的全球议程。通过对相关文献资料的梳理和分析,本研究发现,教科文组织在全球教育治理的过程中主要运用了三大类治理工具,包括标准设定、能力建设以及国际协作,进一步发挥了其“标准的制定者”、“能力的建设者”、“信息的传播者”和“国际合作的促进者”的功能与角色。在推行可持续发展教育治理的过程中,教科文组织取得了不俗的成果,同时也面对着一定的挑战。本研究通过对典型个案的分析探究联合国教科文组织的全球教育治理活动,具有理论和政策实践两方面的重要意义。在理论层面,本研究作为国际政治学和教育学的跨领域课题,具有一定的理论创新性,有助于弥合现有全球教育治理研究中具体个案分析的缺口,同时丰富了对联合国教科文组织的研究。在实践层面,本研究通过在一定程度上加深对教育领域的全球治理与国际机制的认识,为我国未来更好地与教科文组织开展合作及更多参与国际教育事务的管理提供了一定的视角和知识基础。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G511

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本文编号：2588063