从“差序格局”到“专业盟约”:校本教研共同体建构的转型策略

发布时间：2021-02-14 23:48

　　人际关系是校本教研共同体建构的关键因素。受熟人社会"差序格局"影响,传统校本教研组中人际关系主要表征为情感性关系、科层性关系和混合性关系,这种人际关系使校本教研活动常依据"人情法则""利益法则"和"庇护法则"运行。校本教研共同体更加关注教研主体间的"一体化共生关系",更加强调教研主体间人际关系的盟约性和专业性。为实现从校本教研组向校本教研共同体的转型,教研主体要在教研目标、教研方式和教研基础转型的过程中,形成出于道德目标的专业理想,构筑基于增权赋能的专业思维,塑造源于团队文化的专业精神。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“差序格局”背景下校本教研组人际关系的现实表征
    （一） 情感性关系与“人情法则”
    （二） 科层性关系与“利益法则”
    （三） 混合性关系与“庇护法则”
二、校本教研共同体建构中人际关系的应然追求
    （一） 追求一体化共生关系
    （二） 强调盟约性
    （三） 突显专业性
三、走向“专业盟约”的校本教研共同体建构策略
    （一） 转型的教研目标:形成出于道德目标的专业理想
    （二） 转型的教研方式:构筑基于增权赋能的专业思维
    （三） 转型的教研基础:塑造源于团队文化的专业精神



本文编号：3034057