优化教学结构设计诱发学生自主学习与深度学习——大学英语口语混合式教学的行动研究

发布时间：2021-03-17 08:52

　　采取行动研究法,以大学英语口语课为例,在两轮循环的计划、行动、观察、反思四步骤过程中,构建并实施基于口语MOOC学习平台和翻转课堂的混合式教学模式。两轮的教学实践表明:慕课结合翻转课堂可以构建新型的混合课堂,但新型课堂的优化需要融合"口语MOOC平台预习+测试"、"交互式讨论"、"多元化评价"等多元素。混合式教学模式下的口语教学对于激发学生学习兴趣、刺激学生内化口语表达、培养主动学习与深度学习能力起到了推动作用,是一种值得进一步研究和推广的方法。但同时研究也发现,在激发学生口语能力内化的过程中,学生学习能动性的差异会加剧成绩两极分化现象。因此,教师应当转变思维,优化教学设计,运用现代教育技术诱发学生自主学习与深度学习。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景分析
二、研究设计
    （一）实验对象与教学理念
    （二）研究方法与目标
    （三）研究计划与步骤
三、第一轮行动研究
    （一）提出问题
    （二）行动实施
    （三）方案实施的成效
    （四）方案实施的检视
四、第二轮行动研究
    （一）针对问题提出假设
    （二）行动方案再设计
    （三）行动研究实施反馈
    （四）行动研究效果评估
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课与课堂教学融合的行动研究——以高校“现代教育技术”公共课为例[J]. 李彦敏.  现代教育技术. 2017(09)
[2]新型混合式大学英语视听说教学模式的探究——以北京化工大学为例[J]. 刘小梅.  现代教育技术. 2016(11)
[3]翻转课堂中的问题导学策略研究[J]. 胡小勇,张瑞芳,冯智慧.  中国电化教育. 2016(07)
[4]SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J]. 贺斌,曹阳.  中国电化教育. 2015(03)
[5]输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议[J]. 文秋芳.  外语界. 2013(06)
[6]基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究[J]. 秦枫,洪卫,郎曼.  外语电化教学. 2013(04)
[7]从“行动研究”到“行动教育”——英语教师教育和课堂改革的范式创新[J]. 支永碧.  外语与外语教学. 2008(09)
[8]信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J]. 田富鹏,焦道利.  电化教育研究. 2005(04)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2004(03)



本文编号：3086885