小学中高年段学生学业情绪、学校气氛现状及关系研究

发布时间：2021-03-20 13:15

　　青少年是祖国的未来,是中华民族伟大复兴的栋梁。小学是义务教育的起始阶段,也是学习的基础阶段,在心智发育不成熟,人生观、世界观、价值观未形成之时,小学生缺乏自我调控能力和辨别能力,容易受到外界环境特别是学校这一环境的影响,因此,研究小学阶段学生学业情绪和学校氛围不仅有利于学生的学习,还对其健康成长具有深远意义。本文采用调查问卷的方法研究了小学生学业情绪、学校氛围的现状及其关系。在研究过程当中,选取了南京市公办、民办小学四、五、六年级共1000多名学生,采用《小学生学业情绪问卷》、《学校氛围问卷》进行调查,来考察小学中高年段学生学业情绪及学校氛围在性别、年级、学校类型、学校表彰等人口学变量上的特点。结果如下:1、小学中高年段学生学业情绪、学校氛围在学校类型、年级、性别、是否担任班干、家长对学生的学习态度等存在差异。2、小学中高年段学生学业情绪中的积极高唤醒、积极低唤醒维度与学习压力显著负相关,与学校氛围其他各维度显著正相关;消极高唤醒和消极低唤醒维度与学习压力显著正相关,与学校氛围其他各维度显著负相关。3、同学关系、发展多样性维度可以正向预测积极学业情绪、负向预测消极低唤醒学业情绪;压力维... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的意义
2 文献综述
    2.1 小学生学业情绪
        2.1.1 概念的内涵
        2.1.2 学业情绪的结构维度
        2.1.3 小学生学业情绪的测量
    2.2 学校氛围
        2.2.1 概念的内涵
        2.2.2 学校氛围的结构划分
        2.2.3 学校氛围的测量
    2.3 学生学业情绪和学校氛围已有的相关研究
        2.3.1 学业情绪的相关研究
        2.3.2 学校氛围的相关研究
        2.3.3 我国学业情绪与学校氛围之间的关系研究
3 研究设计
    3.1.研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究样本
    3.4 研究工具
        3.4.1 小学生学业情绪问卷
        3.4.2 学校氛围问卷（初中生版）
    3.5 研究程序
    3.6 统计方法
4 研究结果
    4.1 小学生学业情绪现状
        4.1.1 小学中高年段学生学业情绪的基本情况
        4.1.2 小学中高年段学生不同学业情绪总体情况比较
        4.1.3 小学中高年段学生学业情绪的性别差异分析
        4.1.4 小学中高年段学生学业情绪的年级差异分析
        4.1.5 小学中高年段学生学业情绪的学校类型的差异分析
        4.1.6 小学中高年段学生学业情绪在学生是否为班干部的差异分析
        4.1.7 是否获得过表彰的小学中高年段学生学业情绪的差异分析
        4.1.8 是否参加过课外辅导的小学中高年段学生学业情绪的差异分析
        4.1.9 家长对学生学习态度与小学中高年段学生学业情绪的差异分析
    4.2 小学中高年段学生的学校氛围现状
        4.2.1 小学中高年段学生的学校氛围基本情况
        4.2.2 不同性别的小学中高年段学生在学校氛围的差异分析
        4.2.3 不同学校类型的小学中高年段学生在学校氛围的差异分析
        4.2.4 是否担任班干的学生在学校氛围的差异分析
        4.2.5 是否获得过表彰的学生在学校氛围的差异分析
        4.2.6 小学中高年段学生是否参加过辅导在学校氛围的差异分析
        4.2.7 家长对学生的学习态度在学校氛围的差异分析
        4.2.8 小学中高年段学生在学校氛围的年级差异分析
    4.3 小学中高年段学生学校氛围与学业情绪间的相关分析
        4.3.1 小学中高年段学生学校氛围和小学生学业情绪各维度的相关分析
        4.3.2 积极高唤醒学业情绪各因子与学校氛围各维度间的相关分析
        4.3.3 积极低唤醒学业情绪各因子与学校氛围各维度间的相关分析
        4.3.4 消极高唤醒学业情绪各因子与学校氛围各维度间的相关分析
        4.3.5 积极低唤醒学业情绪各因子与学校氛围各维度的相关分析
    4.4 学生学校氛围对学业情绪的回归分析
        4.4.1 学校氛围各维度对积极高唤醒学业情绪的回归分析
        4.4.2 学校氛围各维度对积极低唤醒学业情绪的回归分析
        4.4.3 学校氛围各维度对消极高唤醒学业情绪的回归分析
        4.4.4 学校氛围各维度对消极低唤醒学业情绪的回归分析
5 综合讨论
    5.1 小学生学业情绪现状分析
    5.2 小学中高年段学生学校氛围情况分析
    5.3 小学中高年段学生学校氛围和小学生学业情绪的相关分析
    5.4 学生感知的学校氛围对小学生学业情绪回归分析
    5.5 结论
6 研究不足与建议
附录
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]成就动机在学业情绪与学业拖延间的中介效应[J]. 张晓翔,熊俊梅,李精华.  西南农业大学学报(社会科学版). 2012(09)
[2]大学生学业情绪量表（AEQ）中文版的修订[J]. 赵淑媛,蔡太生.  中国临床心理学杂志. 2012(04)
[3]近五年来国内青少年学业情绪研究[J]. 崔超,王欢.  中小学心理健康教育. 2011(15)
[4]小学生课堂学业情绪问卷的编制[J]. 朱晓斌,张莉渺.  中国临床心理学杂志. 2010(05)
[5]大学生学业情绪成套问卷编制的理论构想[J]. 马惠霞,张泽民.  中国临床心理学杂志. 2010(01)
[6]教师领导方式对初中生学业情绪的影响研究[J]. 陆桂芝,任秀华.  教育理论与实践. 2010(02)
[7]青少年学业情绪研究综述[J]. 李磊,郭成.  贵州教育学院学报. 2009(04)
[8]大学生一般学业情绪问卷的编制[J]. 马惠霞.  中国临床心理学杂志. 2008(06)
[9]学业情绪的控制—价值理论[J]. 刘阳,孟庆国.  黑龙江教育学院学报. 2008(12)
[10]学习不良青少年与一般青少年学业情绪特点的比较研究[J]. 俞国良,董妍.  心理科学. 2006(04)

硕士论文
[1]小学中高年级学生学业情绪现状及特点研究[D]. 张喜梅.福建师范大学 2014
[2]职业中专学生学业情绪与学校气氛感知的关系研究[D]. 嵇雯.云南师范大学 2013
[3]初中生学业情绪现状及干预研究[D]. 吕京京.苏州大学 2013
[4]自我效能感、学业情绪对小学生学业拖延的影响[D]. 张娜.辽宁师范大学 2013
[5]初中生自我效能感、学业情绪与学业拖延的关系研究[D]. 王超超.河北师范大学 2010
[6]初中生学业成绩、成就目标与学业情绪的关系研究[D]. 蒋燕玲.湖南师范大学 2010
[7]中学生文理学业情绪差异及其与学业认知的关系探究[D]. 武姗姗.华东师范大学 2010
[8]小学生学业情绪的问卷编制与现状研究[D]. 王妍.上海师范大学 2009
[9]初中生学业情绪的干预研究[D]. 郭宏燕.山西大学 2008
[10]初中生感知的学校氛围与欺负的关系[D]. 朱新筱.山东师范大学 2005



本文编号：3091062