翻转课堂在高中化学实验教学中的实践 ——以人教版《必修1》为例

发布时间：2021-03-19 14:29

　　翻转课堂是将传统的“课堂老师讲学生听、课后回家做作业”的教学模式颠倒,变为“课前学生自主学习、课堂小组讨论探究、课后拓展延伸”的教学模式,该教学模式以学生为主体,充分发挥学生的自主性,让学生成为课堂的主角。在中学化学教学中,化学实验是重要的教学内容之一,它不仅有利于帮助学生加深对理论知识的理解和掌握,而且动手实验能够培养学生的实践能力和思维能力。通过在实习学校进行学生问卷调查和访谈时,发现高中化学实验教学中存在教学课时少、学生动手能力差、部分教师重视程度不够以及学校硬件设施不完善等问题。本文在考虑了学生认知及思维等特征的基础上,结合化学实验教学的优势,以学习金字塔理论、最近发展区理论及合作学习理论为依据,提出了翻转课堂在实践教学应用中的基本步骤,在此基础上完成了以《配制一定物质的量浓度的溶液》和《铁的重要化合物》的具体教学设计,并在实习学校高一年级进行了教学实践研究。对翻转课堂实践教学的效果,本文通过问卷调查学生在整个学习过程中的学习态度、能力提升等各方面进行了评价和统计分析。实践结果表明:对学生而言,在翻转课堂教学模式的学习中,能够激发学生主动参与的积极性和验证视频演示实验现象的热情... 

【文章来源】：天水师范学院甘肃省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

RobertTalbert翻转课堂模式图

图 2-1 学习金字塔理论 最近发展区理论“最近发展区”是指学生发展过程中已经达到的水平和可能达到的水平离，前者是学生独立完成任务的水平，后者是在教师、同学的帮助下，共务所能达到的水平。在实践教学之前，依据学生的最近发展区进行教学生原有的知识经验基础之上，让学生进一步获得原则上为新的东西，建立学生发展之间的桥梁。在翻转课堂教学设计中，根据最近发展区理论，教师课前通过发布视频和单等方式，对基本简单的知识进行讲解，是在学生现有的发展水平之内，认真的看完教学视频就能够达到对知识的理解和掌握。而对知识的深化、新是课堂教学的重点，此环节是在学生自主学习掌握基础知识之上的最近，可以在同学和老师的帮助下完成，这有助于保持学生的探究兴趣，促进


本文编号：3089731