论课程知识的属性及其实现

发布时间：2021-04-13 00:54

　　实现课程改革在于转变知识观。如何转变课程知识观,通常表现为对知识类型的选择。此分类与选择导致课程知识的不确定或暂时性特征,影响教育之"人"的片面性。故从内部分析课程知识的性质为第一要务。课程知识的基本属性是公共性、它性与自性。其中,课程知识的自性源于前两个属性,是生成"意义"之本。课程知识的属性要在实际教育行动中对话实现,首先要保持其内在的形而上探寻问题与形而下解决问题的张力关系。其次,对话不仅是形式上的呈现,如各种主体间及其客观对象的关系中对话,更在于课程属性间的关系对话,落到实践层面,便是一系列经验与反思间的转化过程。最后,课程知识的属性实现,要求与文化语境相契合,因为课程知识及其对话深层关切是人的情感与精神。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2019,2(04)CSSCI

【文章页数】：15 页

【文章目录】：
一、导言
二、知识形态与课程知识的属性
    （一）知识形态及其实现的基本路径
        1.知识的形态
        2.知识探寻的基本路径
    （二）课程知识的属性
三、课程知识属性的教学实现
    （一）一个亘古的疑问
    （二）对话展开冲突和质疑的优先性
    （三）问题学与中国语境
四、结语



本文编号：3134306