试论我国教师的专业化发展

发布时间：2017-05-08 08:10

  本文关键词：试论我国教师的专业化发展，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师专业化是当前欧美教师教育改革和教师职业发展的大趋势。借鉴国外的先进经验与做法,必定会有助于我国更好地推进教育改革进程。欧美国家教师专业化作为一种尊师理念和有效的重教手段,是值得学习和借鉴的,但中国有自己的基本国情和文化底蕴,我们在探索有中国特色的教师专业化道路的时候,不能机械地照搬他国模式和一味地嫁接专业化理念,而必须从我国的具体国情出发,走有中国特色的教师专业化道路。 当前我国正处于传统社会向现代社会转变的特殊时期,无论是经济健康程度、法律的健全程度还是社会公正问题,都处于一个有待于提高的过程。我国的教育系统现有一千多万中小学教师,是国内最大的专业团体,但合格教师数量仍不足。在教育理念、创新意识、职业道德、知识结构、专业水平、教学手段、研究能力等方面与发达国家教师标准比较,尚处于低中级阶段。 本文在探索我国教师专业化策略问题上,提出了自己的观点:一是强调教育理念的革新,树立人本管理观,这是根本前提。学校管理者和教师自身要确立教师专业化发展观,这是主要内容。加强保障和宣传,提高社会认同度,这是外部条件。建立有效的激励机制,增加教师专业的社会荣誉感和成就感,这是发展动力。二是强调优化培训机制,提高教师的专业素质。从革新旧的培训机制,到调整教师培养方案,到建立新的教师入职培训的机制,再到在职教师终身学习机制,这一系列措施是建设高素质专业化教师队伍的必要环节。三是强调建立科学合理的教师评价模式。教师评价一直是我国教育理论界关心的问题,我国的教师评价作为评定和推动教学改革的工具,必将对教师的专业化产生重要的推动作用。
【关键词】：教师专业化 发展 探索
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、教师及其专业化概述7-11
• (一) 教师的概念7
• (二) 教师专业化的概念7-8
• (三) 教师专业化的三个误区8-11
• 二、欧美教师专业化的发展11-20
• (一) 欧美教师专业化的历程11-13
• (二) 欧美教师专业化的几种发展模式13-16
• (三) 美国教师专业化发展的特点16-18
• (四) 欧美教师专业化发展的启示18-20
• 三、我国教师专业化发展的问题20-27
• (一) 城乡二元结构带来的问题20-22
• (二) 计划经济遗留下来的问题22-23
• (三) 教师专业化缺乏法律保障23-24
• (四) 教师专业化程度不高24-27
• 四、我国教师专业化的策略27-43
• (一) 转变观念，认清教师专业化的大趋势27-30
• (二) 优化培训机制，，提高教师的专业素质30-36
• (三) 积极探索科学合理的教师评价工作36-43
• 参考文献43-45
• 致谢45

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 杨玲;梁玉玲;;小学数学教师专业发展现状——基于对江苏省常州市的调查[J];理论观察;2012年06期

2 兰惠敏;;制度互补性视角:教师专业发展的制度分析[J];教育探索;2011年09期

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本文编号：350772