数字时代教育新使命:炼就数字阅读素养——国际数字阅读素养冲浪式测评研究

发布时间：2021-12-18 09:30

　　国际数字阅读素养进展研究——一项基于计算机的在线阅读测评首次出现在PIRLS2016之中,为数字阅读素养的测评提供了新的思考框架。其试题呈现以下特点:情境创设巧妙生动,追求模拟真实;指示用语亲切友好,提升测试情感体验;答案来源丰富多样,着力跨界提取;界面设计合理美观,暗含深层交互。其测试重点主要为信息定位能力、源评价能力、多文本处理能力、非连续性文本阅读能力、意义建构能力、自我监控能力以及问题生成能力。通过研究获得的启示为:指向契合数字阅读需求的阅读能力;设计以问题生成为导向的阅读任务;模拟真实情境以彰显数字阅读特点;引导学生在测评中发展阅读与研究能力;营造激发个人独特感受的测试氛围。 

【文章来源】：比较教育研究. 2019,41(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、ePIRLS在线阅读测评简介
二、ePIRLS在线阅读测评的特点
    （一）情境创设巧妙生动，追求模拟真实
    （二）指示用语亲切友好，提升测试情感体验
    （三）答案来源丰富多样，着力跨界提取
    （四）界面设计合理美观，暗含深层交互
三、ePIRLS在线阅读测评的重点
    （一）信息定位能力
    （二）源评价能力
    （三）多文本处理能力
    （四）非连续性文本阅读能力
    （五）意义建构能力
    （六）自我监控能力
    （七）问题生成能力
四、对数字阅读素养测试的启示
    （一）指向契合数字阅读需求的阅读能力
    （二）设计以问题生成为导向的阅读任务
    （三）模拟真实情境，彰显数字阅读特点
    （四）引导学生在测评中发展阅读与研究能力
    （五）营造激发个人独特感受的测试氛围


【参考文献】：
期刊论文
[1]群文阅读:由链接而群聚,因秘响而旁通[J]. 潘庆玉.  语文建设. 2018(01)
[2]“PIRLS”阅读素养评价新动向[J]. 张所帅,黄志军.  语文建设. 2016(13)



本文编号：3542114