美国、英国、澳大利亚教师专业发展研究新进展

发布时间：2017-07-13 13:15

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【摘要】：1996年美国"教学与美国未来全国委员会"发表的《至关重要:美国未来的教学》,带来了教师专业发展研究的阶段性转折,在此后的十余年间,美、英、澳教师专业发展研究虽取得了新的进展,但"教师专业发展—学生成就改进"的黑箱仍未打开,教师的离职与短缺现象依然严重,全面改进学校教育质量的期许并未实现。造成这种状况的最为基本的原因是:教师专业发展政策实施中价值追求的偏离;教师专业发展中文化因素的研究尚未形成足够的影响力;研究界未能完成教师专业发展知识基础的构筑。然而,这并不意味着美、英、澳教师专业发展研究已陷入了难以前行的困境,而是一种持续性的螺旋上升。
【作者单位】：
【关键词】： 教师专业发展 教师专业发展研究 美国 英国 澳大利亚
【基金】：华东师范大学“985工程”二期哲学社会科学“教师教育理论与实践”创新基地建设经费资助 华东师范大学2007年优秀博士培养基金资助
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 现代教师专业发展的文献源头,可以回溯到1935年国际教育大会的《小学教师的专业培训》和《中学教师的专业培训》两份建议书,但真正为教师专业发展事业作出全面思想铺垫的,是1972年英国的《师范教育和师资培训调查委员会的报告》,即《詹姆斯报告》。之后,美国的《明日之教师》

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本文编号：537041