山东省欠发达地区中小学教师信息能力现状与培养策略

发布时间：2017-09-14 04:22

  本文关键词：山东省欠发达地区中小学教师信息能力现状与培养策略

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【摘要】： 随着信息技术在教育领域的普及,我国绝大多数中小学都已基本完成了国家在信息技术方面的要求。信息技术课程也基本全部得到了合理的设置,信息技术课程教师队伍的建设也在有续的进行中。同时,信息技术及相关课程的设置也得到了广大学生的拥护与支持。 山东省,素以孔孟之乡,在教育方面本身就具有深厚的历史传统。现在,同样在教育方面取得了很大的成就,在教育信息化过程也走在前列。那么,处于省内经济相对欠发达地区的那些“短脚”学校,它们现在情况是怎么样的呢?虽然我省的全部中小学都早已开设了信息技术课程,建立了微机室,但信息化的建设仅仅指这些吗?仅仅是信息技术课程教师的责任吗?显然不是,信息化是我们当代社会的一个深刻的变革,是当代人类生存和发展的工具与手段。这种变革就像人们从农业社会进入工业社会一样,应当反应在社会的方方面面,也只有在社会的方方面面得以应用,才能显示出信息技术的强大威力。教育的信息化的主体应该是所有教师,也只有每一位教师都能符合信息社会的要求,才有可能真正实现教育信息化。无论我们现在开展的农村远程教育还是信息技术与课程整合,都是为了实现这一目标。正如某位专家指出:“改革的决定必须发生在个人层次,个人行为的改变才是计算机与课程整合的根本。”同样,教育的信息化应当是整个教育领域的信息化,应体现在教育中的每一个环节。因而,对于作为学校教育者的主体而言,所有教师都应当成为教育信息化的主导。而在笔者的调查中发现,学校中的信息化建设往往只是与信息技术教师相关,他们对于教育化教育的态度仅仅像对待诸如历史、地理等小学课一样。除了优质课的评估外,各课目的教师很少、或者从来不会主动使用PPT、WORD等基本的信息化教学手段。 因而,本文就这一问题进行深入彻底的调查,从而更加确凿的了解当前信息技术在教育领域中的应用情况,发现其中存在的问题,找出这些问题的原因,分析问题产生的根源并提出相应的解决措施。首先,本文论述了研究背景、研究意义、研究现状和研究方法,然后对相关的概念进行了阐述,并在分析国内外信息能力标准建设之后,选取我国第一个中小学教师信息能力标准作为此次调查的依据;其次,在上述基础上,本文选取了山东省西部地区的聊城、菏泽、德州和省内其它经济发展相对落后的地区的学校作为研究样本,对其中的中小学教师进行抽样调查。通过问卷调查、访谈等形式了解这些中小学教师的信息能力情况;第三,根据调查反映出来的问题进行深入的分析,并就问题的根源提出自己的见解和中小学教师信心能力的培养策略。本文的一大特色就是选取了我国首次制定的《中小学教师教育技术能力标准》(试行)作为参考,并在此国家标准的基础上设计出更加适合我国国情的调查问卷。
【关键词】：信息能力 信息素养 信息技术与课程整合 教育信息化
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第1章 绪论10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究现状11-12
• 1.3 研究意义12
• 1.4 研究方法12-13
• 第2章 概念的阐述13-24
• 2.1 基本概念13-20
• 2.1.1 信息13-14
• 2.1.2 信息素养14-15
• 2.1.3 信息技术与信息技术意识15-16
• 2.1.4 信息能力16-19
• 2.1.5 相关概念的区分19-20
• 2.2 信息能力的标准20-24
• 2.2.1 国外信息能力标准研究20-22
• 2.2.2 国内信息能力标准研究22-24
• 第3章 问卷的设计与调查研究24-48
• 3.1 调查问卷的准备24
• 3.2 调查结果及分析24-43
• 3.2.1 意识与态度24-29
• 3.2.2 知识与技能29-35
• 3.2.3 应用和创新35-40
• 3.2.4 社会责任40-43
• 3.3 普遍存在的问题43-45
• 3.4 分析问题出现的原因45-48
• 3.4.1 经济基础差45-46
• 3.4.2 观念落后和意识淡薄46
• 3.4.3 机制不完善46-48
• 第4章 欠发达地区教师信息能力培养策略研究48-54
• 4.1 欠发达地区中小学教师要努力提高自身素质48-50
• 4.1.1 增强信息技术意识，端正信息技术态度48
• 4.1.2 学好信息技术知识，，提高信息技术技能48-49
• 4.1.3 加强信息技术应用，开拓信息技术创新49
• 4.1.4 树立信息技术的社会责任感49-50
• 4.1.5 养成自我学习、终身学习的习惯50
• 4.2 教育行政管理部门要提高对信息能力建设的重视50-51
• 4.2.1 加大对教育信息技术的软硬件建设力度50-51
• 4.2.2 创建学习和应用信息技术的良好氛围51
• 4.2.3 落实学校的信息能力标准及评估体系建设51
• 4.3 校本培训是欠发达地区中小学教师提高信息能力的有效途径51-54
• 4.3.1 什么是校本培训（school-based teacher training）51-52
• 4.3.2 校本培训的特点52
• 4.3.3 校本培训的可行性和必要性52-54
• 第5章 总结54-55
• 附录55-59
• 注释59-60
• 参考文献60-63
• 致谢63-64
• 硕士期间发表的学术论文64

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 魏会廷;高中教师信息技术与课程整合能力自我培养策略研究[D];山东师范大学;2010年

2 刘聪;枣庄市中小学教师信息素养现状分析及对策研究[D];曲阜师范大学;2012年

3 李士艳;甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力发展现状分析和提升策略研究[D];西北师范大学;2012年

4 季建光;内蒙古自治区农牧区中小学教师教育技术能力状况的调查与分析[D];内蒙古师范大学;2012年

本文编号：847846