复杂性科学视野中的教学目标

发布时间：2017-03-30 11:20

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【摘要】： 复杂性科学为我们研究复杂事物提供了一个全新的框架。教学目标作为一个复杂系统,同样必须引入复杂性科学这一视角来对其进行研究。本文运用复杂性科学的思维方式和基本理论方法对教学目标进行了剖析,较全面地论述了教学目标的定位、设计和实施。 从复杂性科学的角度来看,现代教学目标的局限性主要表现在,现代教学目标遵循还原论思维的线性系统,只注重结果而忽视其演进的、生成的过程,教学目标的实施过程中遵循负反馈而抵制正反馈等方面。复杂性科学视野下的教学目标应具有主体性、整体性、开放性、生成性和创新性特点,要真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机整合,促进学生的全面发展。在教学目标的设计方面,要将上述三维目标进行有效地整合,教师须以发现、解决问题的顺序为线索有效地组织教学活动,引导学生在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。教学目标的实施须走向策略。例如,课程内容需要有缺口、分裂和干扰,焕发课堂教学作为一个自组织系统所具有的活力,切实发挥学生的自主性和教师的诱导作用等。
【关键词】：复杂性科学 课堂教学 教学目标
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• 一、问题的提出8-9
• 二、研究方法9
• 三、研究思路9-10
• 第一章 复杂性科学：人文社会科学研究的一种新视角10-17
• 一、复杂性科学的兴起及其发展10-11
• 二、复杂性科学的研究对象及其特征11-15
• （一） 非线性12
• （二） 开放性12-13
• （三） 整体性13
• （四） 自组织性13
• （五） 多样性13-14
• （六） 初始敏感性14
• （七） 反馈性和可调控性14-15
• 三、复杂性科学对于解读现代教学目标的方法论意蕴15-17
• 第二章 课堂教学复杂系统与教学目标的复杂性17-24
• 一、课堂教学是一个复杂系统17-20
• （一） 复杂性17
• （二） 复杂系统17-18
• （三） 课堂教学复杂系统18-20
• 二、教学目标的复杂性20-24
• （一） 教学目标是课堂教学复杂系统的一个重要构成要素20-21
• （二） 教学目标作为课堂教学系统的子系统同样是一个复杂系统21-24
• 第三章 对现代教学目标理论研究的一项检讨24-35
• 一、教学目标的概念界定及其分类24-28
• （一） 教学目标的概念界定24-25
• （二） 教学目标的分类25-28
• 二、现代教学目标价值取向及其评析28-30
• （一） 普遍性目标取向28
• （二） 行为目标取向28-29
• （三） 生成性目标取向29-30
• （四） 表现性目标取向30
• 三、从复杂性科学看现代教学目标的局限性30-35
• （一） 现代教学目标是遵循还原论思维的线性系统30-31
• （二） 现代教学目标实施过程中主客二分法的弊端31-32
• （三） 现代教学目标只注重结果而忽视其演进的、生成的过程32-33
• （四） 教学目标的实施过程中遵循负反馈而抵制正反馈33-35
• 第四章 复杂性科学对现代教学目标重构的启示35-50
• 一、在教学目标定位方面35-38
• （一） 教学目标的基本内涵35-37
• （二） 教学目标的特征37-38
• 二、在教学目标设计方面38-43
• （一） 教学目标结构的分析39-40
• （二） 教学目标设计的依据40-42
• （三） 发挥“支点效应”42-43
• 三、在教学目标的实施方面43-50
• （一） 教学目标实施的策略44-47
• （二） 教学目标实施的路径47-50
• 参考文献50-53
• 攻读学位期间公开发表的论文53-54
• 后记54-58

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 秦康柏;复杂性视域中的课程创生[D];西南大学;2012年

2 杨洁;复杂性科学视野中的教师评价系统[D];陕西师范大学;2009年

3 闻小娇;基于复杂适应系统理论的教学设计研究[D];云南大学;2010年

4 段庆生;复杂性思维视域下的教师教学智慧生成机制研究[D];重庆师范大学;2013年

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本文编号：276999