高中化学教师学科理解现状的调查研究 ——以“元素化合物”为例
发布时间：2021-10-19 05:42
《普通高中化学课程标准（2017年版）》给出了化学学科理解的概念:“化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式方法的一种本原性、结构化的认识,它不仅仅只是对化学知识的理解,还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解”。学科理解作为一个专业术语进入了化学教师的视野,但是目前对于学科理解的研究还不够深入,而了解它的内涵及一线化学教师学科理解的状况能促进化学教师的专业发展,因此笔者选择学科理解展开了研究。本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和访谈法。首先,在知网上查阅大量文献,了解国内外学科理解和元素化合物的研究现状之后再对学科理解及其相关的概念进行界定。选取元素化合物主题后,根据已有研究确定的化学学科理解的3个领域13个维度编制调查问卷,采用问卷星和实地去学校发放问卷这两种形式对教师进行调查。随后分析了高中化学教师元素化合物知识的学科理解总体状况,并对比分析不同教龄、不同学历、不同性别高中化学教师学科理解的差异,最后针对问卷调查的结果访谈了五位高中化学教师。通过上边一系列的调查发现:高中化学教师在化学知识领域的理解水平总体较低,教师没有认识到元素化合物知识内部之间的紧密联系,与元素...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问题1作答统计数据
21图4.3问题1作答统计数据问题24考察教师对化学学科不同阶段学习内容之间联系的理解。问题24题目如下，具体作答情况如下。24.初中化学，实验镁与盐酸的反应中，要求同学用手触摸试管的底部，感受热的产生。请写出这一感知对后续哪些中学化学知识（必修、选修）的学习奠定了认识基矗写出这些知识间的脉络关系。由于时间问题，26.6%的教师对本题没有作答，3.1%的教师回答不清楚本题答案。本题与必修二和选修四的反应热、能量、盖斯定律、断键成键、吸热放热等内容有关，9.4%的教师回答内容与问题不符，说明这些教师没有理解本题的问题，如图4.4和图4.5。图4.4教师作答案例1图4.5教师作答案例238.3%的教师回答不全面，只能粗略回答吸热放热或与能量有关，如图4.6和图4.7。图4.6教师作答案例3图4.7教师作答案例422.6%的教师基本能回答出与题目相关的必修2和选修4的部分知识点，如图4.8和图4.9。
21图4.3问题1作答统计数据问题24考察教师对化学学科不同阶段学习内容之间联系的理解。问题24题目如下，具体作答情况如下。24.初中化学，实验镁与盐酸的反应中，要求同学用手触摸试管的底部，感受热的产生。请写出这一感知对后续哪些中学化学知识（必修、选修）的学习奠定了认识基矗写出这些知识间的脉络关系。由于时间问题，26.6%的教师对本题没有作答，3.1%的教师回答不清楚本题答案。本题与必修二和选修四的反应热、能量、盖斯定律、断键成键、吸热放热等内容有关，9.4%的教师回答内容与问题不符，说明这些教师没有理解本题的问题，如图4.4和图4.5。图4.4教师作答案例1图4.5教师作答案例238.3%的教师回答不全面，只能粗略回答吸热放热或与能量有关，如图4.6和图4.7。图4.6教师作答案例3图4.7教师作答案例422.6%的教师基本能回答出与题目相关的必修2和选修4的部分知识点，如图4.8和图4.9。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于化学核心素养下的元素化合物教学设计——以《Fe2+与Fe3+转化》为例[J]. 肖艺红,赖胜荣. 中小学教学研究. 2019(08)
[2]学科整体理解在化学教学设计中的应用[J]. 孙宇红,孙成余. 教学与管理. 2019(10)
[3]聚焦学科核心素养的教师学科理解:内涵、问题及研究向度[J]. 王伟,王后雄. 西华师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(02)
[4]中学化学教师对化合价概念理解的访谈研究[J]. 杨季冬,王后雄. 化学教学. 2018(08)
[5]国内外化学教师PCK的实证研究述评[J]. 李美贵,邓峰,冯艳芳. 化学教育(中英文). 2018(02)
[6]微课程在高中化学专题复习中的应用[J]. 徐志宏,杨斌,尤新生. 化学教与学. 2017(11)
[7]从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计——以“硫及其化合物”教学为例[J]. 唐云波. 化学教学. 2017(10)
[8]对化学平衡移动的学科理解分析及教学[J]. 彭建明. 考试周刊. 2017(69)
[9]提升学科理解力 培养化学核心素养[J]. 钟谷. 名师在线. 2017(14)
[10]增进学科理解是把握化学核心素养的关键[J]. 杨梓生. 化学教与学. 2017(03)
博士论文
[1]化学学科教学知识研究[D]. 张小菊.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]高中化学教师学科理解现状的探查研究[D]. 王琪琪.河北师范大学 2019
[2]基于培养“科学探究与创新意识”的元素化合物教学策略研究[D]. 瓮秀秀.四川师范大学 2018
[3]生本教育理念下高中元素化合物教学设计的研究[D]. 李敏.宁波大学 2017
[4]基于化学基本观念建构的元素化合物教学设计及实践研究[D]. 李晓博.西北师范大学 2016
[5]基于化学学科理解的“原电池”教学设计与实施[D]. 任嘉雯.河北师范大学 2016
[6]化学师范生PCK的研究[D]. 张婉.扬州大学 2015
[7]高中化学“元素化合物的性质”探究性实验教学策略的研究[D]. 赵娇.青海师范大学 2015
[8]关于高中化学教师对化学平衡移动学科理解的探查研究[D]. 张利琦.东北师范大学 2013
[9]基于新课改背景下高中历史反思教学研究[D]. 宋月建.重庆师范大学 2011
[10]高三化学元素化合物知识复习中概念图教学策略的实证研究[D]. 李春玉.东北师范大学 2009
本文编号：3444261
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问题1作答统计数据
21图4.3问题1作答统计数据问题24考察教师对化学学科不同阶段学习内容之间联系的理解。问题24题目如下，具体作答情况如下。24.初中化学，实验镁与盐酸的反应中，要求同学用手触摸试管的底部，感受热的产生。请写出这一感知对后续哪些中学化学知识（必修、选修）的学习奠定了认识基矗写出这些知识间的脉络关系。由于时间问题，26.6%的教师对本题没有作答，3.1%的教师回答不清楚本题答案。本题与必修二和选修四的反应热、能量、盖斯定律、断键成键、吸热放热等内容有关，9.4%的教师回答内容与问题不符，说明这些教师没有理解本题的问题，如图4.4和图4.5。图4.4教师作答案例1图4.5教师作答案例238.3%的教师回答不全面，只能粗略回答吸热放热或与能量有关，如图4.6和图4.7。图4.6教师作答案例3图4.7教师作答案例422.6%的教师基本能回答出与题目相关的必修2和选修4的部分知识点，如图4.8和图4.9。
21图4.3问题1作答统计数据问题24考察教师对化学学科不同阶段学习内容之间联系的理解。问题24题目如下，具体作答情况如下。24.初中化学，实验镁与盐酸的反应中，要求同学用手触摸试管的底部，感受热的产生。请写出这一感知对后续哪些中学化学知识（必修、选修）的学习奠定了认识基矗写出这些知识间的脉络关系。由于时间问题，26.6%的教师对本题没有作答，3.1%的教师回答不清楚本题答案。本题与必修二和选修四的反应热、能量、盖斯定律、断键成键、吸热放热等内容有关，9.4%的教师回答内容与问题不符，说明这些教师没有理解本题的问题，如图4.4和图4.5。图4.4教师作答案例1图4.5教师作答案例238.3%的教师回答不全面，只能粗略回答吸热放热或与能量有关，如图4.6和图4.7。图4.6教师作答案例3图4.7教师作答案例422.6%的教师基本能回答出与题目相关的必修2和选修4的部分知识点，如图4.8和图4.9。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于化学核心素养下的元素化合物教学设计——以《Fe2+与Fe3+转化》为例[J]. 肖艺红,赖胜荣. 中小学教学研究. 2019(08)
[2]学科整体理解在化学教学设计中的应用[J]. 孙宇红,孙成余. 教学与管理. 2019(10)
[3]聚焦学科核心素养的教师学科理解:内涵、问题及研究向度[J]. 王伟,王后雄. 西华师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(02)
[4]中学化学教师对化合价概念理解的访谈研究[J]. 杨季冬,王后雄. 化学教学. 2018(08)
[5]国内外化学教师PCK的实证研究述评[J]. 李美贵,邓峰,冯艳芳. 化学教育(中英文). 2018(02)
[6]微课程在高中化学专题复习中的应用[J]. 徐志宏,杨斌,尤新生. 化学教与学. 2017(11)
[7]从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计——以“硫及其化合物”教学为例[J]. 唐云波. 化学教学. 2017(10)
[8]对化学平衡移动的学科理解分析及教学[J]. 彭建明. 考试周刊. 2017(69)
[9]提升学科理解力 培养化学核心素养[J]. 钟谷. 名师在线. 2017(14)
[10]增进学科理解是把握化学核心素养的关键[J]. 杨梓生. 化学教与学. 2017(03)
博士论文
[1]化学学科教学知识研究[D]. 张小菊.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]高中化学教师学科理解现状的探查研究[D]. 王琪琪.河北师范大学 2019
[2]基于培养“科学探究与创新意识”的元素化合物教学策略研究[D]. 瓮秀秀.四川师范大学 2018
[3]生本教育理念下高中元素化合物教学设计的研究[D]. 李敏.宁波大学 2017
[4]基于化学基本观念建构的元素化合物教学设计及实践研究[D]. 李晓博.西北师范大学 2016
[5]基于化学学科理解的“原电池”教学设计与实施[D]. 任嘉雯.河北师范大学 2016
[6]化学师范生PCK的研究[D]. 张婉.扬州大学 2015
[7]高中化学“元素化合物的性质”探究性实验教学策略的研究[D]. 赵娇.青海师范大学 2015
[8]关于高中化学教师对化学平衡移动学科理解的探查研究[D]. 张利琦.东北师范大学 2013
[9]基于新课改背景下高中历史反思教学研究[D]. 宋月建.重庆师范大学 2011
[10]高三化学元素化合物知识复习中概念图教学策略的实证研究[D]. 李春玉.东北师范大学 2009
本文编号：3444261
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3444261.html
