小学语文教师倾听个案研究

发布时间：2021-10-19 10:00

　　新课程改革要求教师以人为本以及实现教育民主化,学界越来越关注学生个体发展,呼吁教师尊重学生独特的审美感受和个性化体验,要求教师转换角色,在平等交流中倾听学生内心深处的声音。因此,学界积极提倡教师倾听,要求教师静待花开的声音。2011版义务教育阶段《语文课程标准》提出语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。听是学生必需养成的一种能力,教师是学生学习的引导者和示范者,教师要努力提高自身倾听能力,提高倾听学生能力,养成倾听习惯。部分小学教师在倾听学生方面虽然做了有益的尝试,积累相关经验,值得我们学习、借鉴,但是也存在比较突出的问题,如:教师倾听内涵模糊,教师倾听对象不全面,教师倾听互动缺失等。论文选取X老师为研究个案,通过课堂观察、问卷调查、师生访谈,了解X教师倾听行为,分析影响教师倾听的因素,提出优化教师倾听的策略。第一章绪论。一是研究的背景与意义:教育理论层面追溯教师倾听理念;教育经验层面分析各国“静悄悄的革命”;教育实践层面观察教师倾听的缺失与偏差。二是文献综述:主要从倾听与教师倾听内涵、教师倾听问题、教师倾听影响因素以及教师倾听策略等方面梳理国内外相关文献,明晰教师倾听概念的内涵与外... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课堂表现是否会影响教师倾听

发现不少教师面对学生争先恐后地发言时会说“因为时间关系，就不请同学一一发言了”。问卷第7题对教学时间是否会影响教师倾听进行调查，调查结果（见图4.2）：图 4.2：教学时间是否影响教师倾听22%38%28%12%经常会有时会偶尔会不会


本文编号：3444656