陈鹤琴“活教育”理论对当代幼师舞蹈教学的启示
发布时间：2021-12-10 15:43
陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家、儿童心理学家、教育革命家,被誉为儿童教育的圣人。他用毕生的精力研究和实践中国儿童教育事业,并以自己深厚的儿童教育实践为基础,创造了“活教育”理论。该理论中的儿童音乐教育思想和幼儿师范教育思想为当代幼师专业的舞蹈创新性教学带来了很大的启示。“活教育”理论诞生于抗战时期,虽存在一定的历史局限性,但是该理论与当代幼师教育理念一脉相承,对当代幼师教学仍具有重要的指导意义和借鉴价值。本文通过调查与对比当代幼师舞蹈教学现状,力图研究“活教育”理论对当代幼师舞蹈教学在课程管理、实施方法、改革创新、人才培养等方面带来的启示。本研究共分四章来阐述。第一章,介绍了陈鹤琴先生创建“活教育”理论的背景、理论依据、理论内涵以及“活教育”的历史发展。其中,笔者将理论内涵从目的论、课程论、方法论三方面来进行分析。第二章,主要研究陈鹤琴先生如何将“活教育”理论运用于他的幼稚园舞蹈教学及幼儿师范学校的教学中。本章分两部分进行,第一部分研究陈鹤琴如何在幼稚园中以“活教育”为指导进行音乐课程的编写以及如何实施律动的教学;第二部分研究陈鹤琴在幼师学校中如何以“活教育”为指导进行幼师专业的课程...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
第一章 陈鹤琴“活教育”理论
第一节 “活教育”产生背景
一、教会学校的影响
二、国外教育的启示
三、幼儿教育的实践
第二节 “活教育”理论依据
一、杜威的教育思想
二、德可乐利的教育思想
三、陶行知的教育思想
第三节 “活教育”理论内涵
一、健全人格修养,建树科学民主
二、以直接经验为主导,注重生活体验
三、寓学于做，教学相长
第四节 “活教育”历史发展
一、萌芽阶段
二、形成阶段
三、推广阶段
第二章 “活教育”理论在幼稚园舞蹈及幼师教学中的历史运用
第一节 在幼稚园舞蹈教学中的历史运用
一、幼稚园音乐课程的编写
二、幼稚园音乐课程中律动的实施
第二节 在幼师教学中的历史运用
一、幼师教育的课程设置
二、幼师教学方法的实施
第三章 当代幼师舞蹈教学现状调查与分析
第一节 幼师专业舞蹈教学现状
一、教师舞蹈教学的现状
二、学生舞蹈学习的现状
第二节 幼师专业舞蹈教学现存问题分析
一、学生学习动力不足,缺乏积极性
二、舞蹈教师教学目标不明确,授课内容缺乏幼师专业特色
三、教学方法单一,缺乏舞蹈教学创新意识
四、舞蹈教学评价机制不完善,以总结性评价为主
第四章 “活教育”理论对当代幼师舞蹈教学的启示
第一节 提高幼师舞蹈教师专业素质,点燃职业激情
一、提升教师的职业情感,坚定职业信念
二、深化教师的幼师专业舞蹈教育教学知识,培养当代幼师人才
第二节 创新舞蹈教学内容,建树综合课程论观念
一、以学生为中心,着重学生舞蹈综合素质的培养
二、以“整个教学法”为指导,打破传统的学科壁垒
第三节 以“做”为基调,提高学生舞蹈学习的积极性
一、创新舞蹈教学方法,增强课堂的趣味性
二、丰富学生课外、校外活动,拓展教育新途径
三、关注学生学习过程,完善幼师舞蹈教学评价机制
结语
附录 A
附录 B
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼师舞蹈教学中“教”“编”结合模式的探讨[J]. 黄露斯. 大众科技. 2014(11)
[2]浅谈中等幼儿师范学校舞蹈教学课程改革[J]. 孙国利. 职业. 2014(23)
[3]陈鹤琴师范教育思想对中职幼师人才培养的启示[J]. 汪耀. 高教研究与实践. 2013 (04)
[4]奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J]. 白艳. 教育与职业. 2012(32)
[5]陈鹤琴“活教育”思想及其对高职教育的启示[J]. 李暄. 产业与科技论坛. 2011(14)
[6]构建具有幼师特色舞蹈教学体系的实践探索[J]. 白国芬. 中国教育学刊. 2010(S1)
[7]“即兴”在幼师民族民间舞课堂中的运用[J]. 王那. 中国教育学刊. 2010(S1)
[8]新课程改革背景下幼师音乐教育的几点思考[J]. 闫丽萍. 艺术教育. 2010(09)
[9]对中职教育课程设置的探索与思考[J]. 冯敬. 遵义师范学院学报. 2010(03)
[10]陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义[J]. 胡大华. 安徽教育. 2007(08)
硕士论文
[1]陈鹤琴“活教育”体系中的儿童音乐教育之研究[D]. 沈晓妮.中央音乐学院 2015
[2]中职幼师专业音乐教学改革研究[D]. 肖敏.湖南师范大学 2014
[3]陈鹤琴儿童音乐教育思想及其当代教育价值研究[D]. 骜登.内蒙古大学 2013
[4]奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的理论与实践[D]. 于争艳.辽宁师范大学 2012
[5]幼师舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策研究[D]. 秦萍.山东师范大学 2010
[6]幼师声乐教学现状研究[D]. 魏玮.东北师范大学 2010
[7]奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的应用研究[D]. 栾晓梅.山东师范大学 2009
[8]大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D]. 方涛.湖南师范大学 2008
本文编号：3532917
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
第一章 陈鹤琴“活教育”理论
第一节 “活教育”产生背景
一、教会学校的影响
二、国外教育的启示
三、幼儿教育的实践
第二节 “活教育”理论依据
一、杜威的教育思想
二、德可乐利的教育思想
三、陶行知的教育思想
第三节 “活教育”理论内涵
一、健全人格修养,建树科学民主
二、以直接经验为主导,注重生活体验
三、寓学于做，教学相长
第四节 “活教育”历史发展
一、萌芽阶段
二、形成阶段
三、推广阶段
第二章 “活教育”理论在幼稚园舞蹈及幼师教学中的历史运用
第一节 在幼稚园舞蹈教学中的历史运用
一、幼稚园音乐课程的编写
二、幼稚园音乐课程中律动的实施
第二节 在幼师教学中的历史运用
一、幼师教育的课程设置
二、幼师教学方法的实施
第三章 当代幼师舞蹈教学现状调查与分析
第一节 幼师专业舞蹈教学现状
一、教师舞蹈教学的现状
二、学生舞蹈学习的现状
第二节 幼师专业舞蹈教学现存问题分析
一、学生学习动力不足,缺乏积极性
二、舞蹈教师教学目标不明确,授课内容缺乏幼师专业特色
三、教学方法单一,缺乏舞蹈教学创新意识
四、舞蹈教学评价机制不完善,以总结性评价为主
第四章 “活教育”理论对当代幼师舞蹈教学的启示
第一节 提高幼师舞蹈教师专业素质,点燃职业激情
一、提升教师的职业情感,坚定职业信念
二、深化教师的幼师专业舞蹈教育教学知识,培养当代幼师人才
第二节 创新舞蹈教学内容,建树综合课程论观念
一、以学生为中心,着重学生舞蹈综合素质的培养
二、以“整个教学法”为指导,打破传统的学科壁垒
第三节 以“做”为基调,提高学生舞蹈学习的积极性
一、创新舞蹈教学方法,增强课堂的趣味性
二、丰富学生课外、校外活动,拓展教育新途径
三、关注学生学习过程,完善幼师舞蹈教学评价机制
结语
附录 A
附录 B
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼师舞蹈教学中“教”“编”结合模式的探讨[J]. 黄露斯. 大众科技. 2014(11)
[2]浅谈中等幼儿师范学校舞蹈教学课程改革[J]. 孙国利. 职业. 2014(23)
[3]陈鹤琴师范教育思想对中职幼师人才培养的启示[J]. 汪耀. 高教研究与实践. 2013 (04)
[4]奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J]. 白艳. 教育与职业. 2012(32)
[5]陈鹤琴“活教育”思想及其对高职教育的启示[J]. 李暄. 产业与科技论坛. 2011(14)
[6]构建具有幼师特色舞蹈教学体系的实践探索[J]. 白国芬. 中国教育学刊. 2010(S1)
[7]“即兴”在幼师民族民间舞课堂中的运用[J]. 王那. 中国教育学刊. 2010(S1)
[8]新课程改革背景下幼师音乐教育的几点思考[J]. 闫丽萍. 艺术教育. 2010(09)
[9]对中职教育课程设置的探索与思考[J]. 冯敬. 遵义师范学院学报. 2010(03)
[10]陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义[J]. 胡大华. 安徽教育. 2007(08)
硕士论文
[1]陈鹤琴“活教育”体系中的儿童音乐教育之研究[D]. 沈晓妮.中央音乐学院 2015
[2]中职幼师专业音乐教学改革研究[D]. 肖敏.湖南师范大学 2014
[3]陈鹤琴儿童音乐教育思想及其当代教育价值研究[D]. 骜登.内蒙古大学 2013
[4]奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的理论与实践[D]. 于争艳.辽宁师范大学 2012
[5]幼师舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策研究[D]. 秦萍.山东师范大学 2010
[6]幼师声乐教学现状研究[D]. 魏玮.东北师范大学 2010
[7]奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业舞蹈教学中的应用研究[D]. 栾晓梅.山东师范大学 2009
[8]大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D]. 方涛.湖南师范大学 2008
本文编号：3532917
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