教师课堂着装对学生学习影响的访谈研究

发布时间：2017-08-14 12:37

  本文关键词：教师课堂着装对学生学习影响的访谈研究

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【摘要】：近年来,教师课堂着装问题被社会各界广泛关注。2010年9月14日南京市教育局下发《给南京市中小学教师15条礼仪建议》,要求教师着装“忌脏、忌露、忌透、忌短、忌紧、忌异”以规范教师课堂着装。此文一出,受到各方热议,褒贬不一。 教师形象对学生学习和审美情趣、审美品位、审美价值观的形成具有重要影响。所以社会各界对教师形象有很高的要求。学生作为学习主体,受教师课堂着装影响最直接,但是目前从学生角度出发的关于教师课堂着装对学生学习的研究相对匮乏,有待深入探讨,基于此本文采用前期半结构式访谈和后期问卷调查法,通过西南大学在校大学生,探讨了教师课堂着装对学生学习的影响,主要结论如下： (1)教师课堂着装对学生学习效果影响程度总体上居中。在对“学习注意力和学习兴趣”因素上相对影响较大；在“学习动机”、“学习情绪”、“课堂气氛”因素上影响一般。 (2)教师课堂着装对学生学习效果影响程度从高到低依次为：“学习注意力”、“学习兴趣”、“学习情绪”、“学习动机”、“课堂气氛” (3)样本性别和样本本身对教师着装的关注程度对总体学习效果影响极其显著。样本性别、样本身份、样本婚姻状况、教师着装的体型搭配对学习注意力有显著性影响。 (4)学习动机和受教育程度存在显著负相关,学习效果影响因素和教师课堂着装因素均呈现止相关或及其弱的负相关。 (5)教师课堂着装所有的因素得分都在2—4分之间,处于中间水平。各因素平均得分值从大到小顺序依次是：同类色搭配对比色搭配款式搭配气质搭配性别搭配体型搭配年龄搭配肤色搭配性感黑白灰调节搭配暴露。 本文研究教师服饰审美性和社会性对学生学习效果的影响因素、审美意识和审美价值观的形成所产生的影响丰富了服饰审美心理学和教育心理学的研究成果。以服装为媒介,补充了美感与认知、情绪与认知关系的研究。从学生角度明确了大学生对教师着装的要求,深入探讨了教师着装对学生学习和学生审美价值观所产生的影响。为教师合理有效的着装提供了依据。有助于提高教师为教学和学生发展而着装的意识。
【关键词】：教师课堂着装 学习注意力 学习兴趣 学习动机 情绪
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 问题提出8-17
• 1.1 服装与着装8-10
• 1.1.1 服装的含义及功能8
• 1.1.2 着装的含义及动机8-10
• 1.2 对教师课堂着装的研究现状10-15
• 1.2.1 教师课堂着装现状10-11
• 1.2.2 对教师课堂着装的已有研究11-12
• 1.2.3 对学习效果影响因素的研究12-15
• 1.2.4 已有研究的不足15
• 1.3 价值与创新15-17
• 1.3.1 理论价值15-16
• 1.3.2 实践价值16
• 1.3.3 创新16-17
• 2 研究目的与研究步骤17-19
• 2.1 研究目的17
• 2.2 研究步骤17-19
• 3 教师课堂着装对学生学习影响的访谈研究19-22
• 3.1 目的19
• 3.2 对象19
• 3.3 方法与工具19
• 3.4 结果与分析19-22
• 3.4.1 教师课堂着装对学生学习影响问卷调查结果19-21
• 3.4.2 教师课堂着装影响学习环节高频词统计21-22
• 4 教师课堂着装对学生学习影响的问卷调查研究22-30
• 4.1 问卷编制22
• 4.2 分析方法22
• 4.3 教师课堂着装对学生学习影响的问卷调查研究结果22-30
• 4.3.1 个体样本资料描述性统计23
• 4.3.2 教师课堂着装一般特点单个样本统计分析23-24
• 4.3.3 被试性别对教师课堂着装评价的组别统计和独立样本t检验24-25
• 4.3.4 教师课堂着装与学习效果的相关分析25-26
• 4.3.5 总体模型的回归分析26-28
• 4.3.6 教师课堂着装对学生学习效果影响程度28-30
• 5 讨论30-33
• 5.1 学生对教师课堂着装的关注30
• 5.2 教师课堂着装对学生学习效果的影响30-32
• 5.3 学习效果与样本特征和教师课堂着装因素之间的回归分析32-33
• 6 结论33-34
• 7 研究的不足与展望34-35
• 7.1 研究的不足34
• 7.2 研究展望34-35
• 8 附录35-37
• 参考文献37-39
• 后记39-40

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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本文编号：672744