尼尔课程思想研究

发布时间：2017-08-27 02:02

  本文关键词：尼尔课程思想研究

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【摘要】：亚历山大·萨瑟兰德·尼尔是20世纪英国著名的教育思想家和实践家。他一手创办了号称“世界上最快乐的学校”——夏山学校。由于积极倡导并赋予学生自由的权利而不断被批判、质疑,夏山学校也成为现代教育史上争议颇多的一所学校。尽管经历了诸多坎坷,但是在近百年后的今天,夏山学校仍然屹立不倒。随着时代的发展,当今的教育更趋于人性化,也掀起了研究尼尔和夏山学校的热潮。本文以尼尔的著作和他在夏山学校的教育实践为例证,对尼尔的课程思想展开论述,主要分为五部分。首先,从尼尔课程思想的选题缘由入手,揭示研究意义,探讨创新点与不足,并且界定了相关的概念。随后,介绍了尼尔课程思想构建的背景,包括经济、政治、科技、教育四方面的社会背景和尼尔儿童、青年、教育家三阶段的个人成长背景,变革的时代与特殊的成长经历是尼尔极具挑战性的课程思想滋生的土壤。尼尔的课程思想根植于其独特的人性观、认识观与自由观,这些观点是尼尔对卢梭、弗洛伊德、罗素等人相关思想的继承与升华,本文在第三部分进行详述。第四部分从课程目的、课程内容、课程实施和课程评价四个方面系统论述了尼尔课程思想的主要内容。尼尔以儿童成长为课程的最终目的,追求儿童的自由成长,关注儿童情感及创造力的发展;课程内容的选择适切儿童需要,课程设置重视传统课程而兼顾儿童兴趣,游戏与活动占重要地位;课程实施中凸显学生中心,师生关系平等民主,教学方法以激发学生自主学习、个别辅导为主;尼尔课程评价以多元化为主要特点,主要表现为评价标准、主体、方法的多元。最后是关于尼尔课程思想的评述,勇于挑战权威、尊重差异、追求儿童的全面发展、关注自我意识和创造性是尼尔课程思想的特色所在,但过于浓厚的理想主义、知识体系的不健全与过分夸大潜意识又显示出其课程思想的局限性,尽管如此,尼尔课程思想对于我国当前基础教育课程改革在课程目的、师生关系、课程评价等方面仍然具有一定的启示意义。
【关键词】：尼尔 课程思想 启示
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-21
• 一、选题缘由11-12
• （一）个人兴趣11
• （二）关注个性的当代教育思潮11-12
• 二、研究意义12-13
• （一）理论意义12
• （二）现实意义12-13
• 三、研究综述13-17
• （一）尼尔教育思想研究13-15
• （二）对夏山学校的介绍15-17
• （三）对尼尔教育思想的评论17
• （四）对尼尔教育思想的比较研究17
• 四、研究方法17-18
• （一）文献法17-18
• （二）历史分析法18
• 五、创新与不足18
• 六、相关概念界定18-20
• 注释20-21
• 第二章 尼尔课程思想建构背景21-29
• 一、社会背景21-22
• （一）英国经济优势失落导致对教育的关注21
• （二）民主的政治氛围推动教育变革21
• （三）科学发展为教育发展提供理论支持21-22
• （四）教育理念急需更新22
• （五）新教育运动刺激教育革命22
• 二、个人成长背景22-28
• （一）加尔文教派家庭中的“问题儿童”22-24
• （二）初涉教育的青年24-27
• （三）付诸实践的教育家27-28
• 注释28-29
• 第三章 尼尔课程思想的理论基础29-37
• 一、人性观29-31
• （一）卢梭的性善论29-30
• （二）弗洛伊德强调生存本能的性恶论30
• （三）尼尔承认生存本能、自发向善的人性观30-31
• 二、认识观31-32
• （一）卢梭的感觉论31-32
• （二）尼尔重视感性兼承认理性的认识观32
• 三、自由观32-35
• （一）卢梭：人生来自由32-33
• （二）罗素：自由是在一定纪律前提下33-34
• （三）尼尔：自律之上的自由34-35
• 注释35-37
• 第四章 尼尔课程思想的基本内容37-49
• 一、关注儿童成长的课程目的37-39
• （一）追求儿童的幸福37-38
• （二）关注情感38-39
• （三）发展创新能力39
• 二、适切需要的课程内容39-42
• （一）全面而开放的课程设置40
• （二）从兴趣出发的学习内容40-41
• （三）具有重要地位的活动和游戏41-42
• 三、凸显学生中心的课程实施42-45
• （一）课程实施的主体间关系：平等和民主[25]43
• （二）课程实施的方法43-45
• 四、强调多元化的课程评价45-47
• （一）评价标准的多元化45-46
• （二）评价主体的多元化46-47
• （三）评价方法的多元化47
• 注释47-49
• 第五章 尼尔课程思想的评述及启示49-56
• 一、尼尔课程思想的特点49-52
• （一）撇弃权威49-50
• （二）尊重差异50
• （三）追求学生多方面发展50-51
• （四）关注自我意识和创造性51-52
• 二、尼尔课程思想的局限性52-53
• （一）过于浓重的理想主义52
• （二）知识体系的不健全52-53
• （三）潜意识的夸大53
• 三、对我国课程改革的启示53-55
• （一）提倡关注人的发展的课程目的53
• （二）创设适度自由的教育环境53-54
• （三）重视情感教育54
• （四）凸显学生的主体地位54
• （五）构建平等对话的师生关系54-55
• （六）建立多元的课程评价体系55
• 注释55-56
• 结论56-57
• 参考文献57-62
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文62-63
• 致谢63

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本文编号：743813