博洛尼亚进程中德国分阶经济教师教育——汉堡案例

发布时间：2017-12-05 00:08

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【摘要】：博洛尼亚进程提出的本科、硕士分阶对德国一体化的整合教师教育模式构成了重大挑战。德国学术界基于这一挑战,就教师教育标准暨能力、课程设置进行了广泛讨论,各大学也依据自身资源从课程实施层面进行了诸多尝试和调整。从汉堡经济教师教育的具体实施中,我们可以了解当前德国关于教师标准的讨论和实践。其特点可概括为:本科阶段努力为多元教育目标提供可能,保证最低限度的专业和教学论的融合,分层逐步揭示、反思师范生的观念和实践;在硕士阶段,加强大学和教师见习学院的合作和沟通。
【作者单位】： 同济大学职业技术教育学院;
【基金】：同济大学德国学术中心基金项目资助
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 博洛尼亚进程为了实现欧盟境内学术证书的透明度、促进学术交流、实现劳动力的自由流动,倡导本科(Bachelor)、硕士(Master)的分阶高等教育学制,对德国高等教育一贯制的传统学制影响极大。[1]这对德国教师教育(Diplom)的冲击尤其明显,虽然众多大学自2005年以来在这一领域已纷

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本文编号：1252834