女研究生学习拖延的质的研究

发布时间：2017-04-19 22:33

  本文关键词：女研究生学习拖延的质的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究采用质的研究方法,通过半结构式的深度访谈,探讨有关学习拖延的内容。采用目标性抽样,选取12名女研究生,学习拖延组7人,不拖延组5人。旨在丰富研究生学习拖延理论,为后期的学习拖延研究提供一定的理论依据,并在比较系统、真实、全面地了解研究生学习拖延之后,为今后对其干预及战胜它奠定基础。 研究结果表明： 第一,被访者对学习拖延的定义比较一致,说明大家对学习拖延的认识比较一致：当学习任务来临的时候,有意识的延迟,或定好了学习计划不按计划执行,总是拖到截止日期临近,不得不做、必须做的时候才去做的非理性行为。 第二,学习拖延从动手时间上分为：很早开始动手,但中途因为种种问题拖延和一直拖到最后开始动手。一直拖到最后开始动手又分为有计划、理性、有意识的主动拖延和没有计划的,随意拖沓的被动拖延。 第三,学习拖延的表现：借口——合理化,不怕被识破,整点效应。常用的借口有事假、病假和还有时间,借口是防御机制中的合理化。被识破属于外部约束,大多数拖延者不怕被识破。 第四,学习拖延的影响：有情绪影响、浪费时间、影响以后的发展及别人对你的评价和影响别人。 第五,学习拖延的原因很复杂,既有内部原因的性格(要求不严格、自制力差、好强心弱)、对学习的重视度、经验积累(心理有数、有把握,不担心写不完)；又有外部原因的任务特征(任务厌恶度、难度、紧迫度)、学习成绩没有约束、环境影响(家庭和学校)注意力分散(分心) 第六,关于学习拖延的解决方法,笔者认为还是采用个人成长的方式,让心智成熟起来,不再逃避,而是面对；不在拒绝,而是接纳。并让“主观时间”和“客观时间”和谐相处。从学校的角度来讲,还是要严格要求学生,学生的惰性大,要求的宽松,就会比较容易懈怠和应付。
【关键词】：学习拖延 女研究生 质的研究 防御机制 逃避 恐惧心理 解决方式
【学位授予单位】：北京林业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2;G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 引言8-10
• 1.1 问题提出8-9
• 1.2 研究的意义9
• 1.3 研究的创新点9-10
• 1.3.1 研究方法的创新9
• 1.3.2 研究对象的创新9-10
• 第2章 文献综述10-16
• 2.1 学习拖延概念辨析10-11
• 2.2 学习拖延相关理论11-12
• 2.2.1 精神分析理论11
• 2.2.2 行为主义理论11
• 2.2.3 认知理论11
• 2.2.4 时间动机理论11-12
• 2.3 学习拖延影响因素12-14
• 2.3.1 内部因素12-13
• 2.3.2 外部因素13-14
• 2.4 学习拖延的测量14-15
• 2.5 学习拖延的影响15-16
• 2.5.1 对成绩的影响15
• 2.5.2 对自我意识和情绪的影响15
• 2.5.3 对健康的影响15-16
• 第3章 研究过程16-20
• 3.1 研究方法的选择16-17
• 3.1.1 质的研究16
• 3.1.2 深度访谈16-17
• 3.2 研究对象的选择17
• 3.3 研究工具17-18
• 3.4 资料的收集与编码18-20
• 3.4.1 资料的收集18
• 3.4.2 资料的编码18-19
• 3.4.3 效度检验19-20
• 第4章 资料分析结果20-48
• 4.1 被访谈对象对学习拖延的定义20-21
• 4.2 学习拖延的类型21-23
• 4.2.1 很早开始动手,但中途因为种种问题拖延21
• 4.2.2 一直拖到最后才开始动手21-23
• 4.3 学习拖延的表现23-27
• 4.3.1 借口——合理化23-26
• 4.3.2 不怕被识破26-27
• 4.3.3 整点效应27
• 4.4 学习拖延的影响27-30
• 4.4.1 情绪影响27-28
• 4.4.2 浪费时间28
• 4.4.3 影响以后的发展及别人对你的评价28-29
• 4.4.4 影响别人29-30
• 4.5 学习拖延的原因30-44
• 4.5.1 内部原因30-38
• 4.5.2 外部原因38-44
• 4.6 学习拖延的解决方式44-48
• 第5章 讨论48-50
• 参考文献50-54
• 附录一54-55
• 附录二55-56
• 附录三56-58
• 附录四58-60
• 个人简介60-62
• 导师简介62-63
• 获得成果目录清单63-64
• 致谢64

【参考文献】

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本文编号：317272