基于学习共同体的课堂教学设计研究

发布时间：2017-04-23 18:04

  本文关键词：基于学习共同体的课堂教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在课堂教学中对“学习共同体”进行建构是教学改革的一项内容。 本文以“共同体”概念的提出为出发点，将“学习共同体”的研究脉络进行了系统梳理，对“学习共同体”的概念和教育价值进行剖析，对建构“学习共同体”的理论基础（主体教育理论、社会建构理论、人际传播理论、群体动力理论）做出了较为详尽的阐释，并总结了课堂“学习共同体”的重要特征。 以上述理论研究为基础，作者提出了从“教学任务”、“教学情境”、“教学活动”三个维度对基于“学习共同体”的课堂教学进行设计的理念，并将该理念转换成一种直观的，更具操作性的模式结构。遵循教学科研的方法和原则，作者在课堂上开展了使用该模式的实验，，并进行了有益的教学反思。
【关键词】：学习共同体 教学设计 课堂教学
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-7
• 前言7-9
• 一、 研究背景9-13
• （一） “学习共同体”概念的产生及内涵9-10
• （二） “学习共同体”的特征10-11
• （三） “学习共同体”建立的理论基础11-13
• 二、 建构课堂中的“学习共同体”13-19
• （一） 课堂“学习共同体”的特征13-14
• （二） “学习共同体”在课堂教学中的意义14-15
• （三） 建构课堂“学习共同体”的原则15-19
• 三、 基于“学习共同体”的课堂教学设计19-22
• （一） 教学任务19-20
• （二） 教学情境20
• （三） 教学活动20-22
• 四、 基于“学习共同体”课堂教学流程22-25
• （一） 设置教学目标23
• （二） 任务安排与角色分配23
• （三） 教学情境创设23
• （四） 课堂教学活动23-24
• （五） 课下延续性活动24
• （六） 成果展示24
• （七） 教学总结24-25
• 五、 借助“学习共同体”提升课堂教学绩效的应用案例25-29
• 总结29-30
• 参考文献30-32
• 后记32-33
• 在学期间公开发表的论文及著作情况33

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本文编号：322782