基于“一平三端”的分析化学线上教学实践与体会

发布时间：2021-12-16 12:21

　　在新冠肺炎疫情期间,利用超星公司"一平三端"智慧教学平台进行分析化学课程的线上教学,从构建课程资源,到开展课堂活动,再到完成作业与测试,有效地形成课前-课中-课后的教学闭环。并以腾讯会议为辅助教学手段,通过视频的方式进行每周内容梳理与面对面的答疑,问卷调查表明学生喜欢这种线上教学方式,学习感受良好。实践表明该线上教学设计能够满足教学需求,保证教学质量。 

【文章来源】：广州化工. 2020,48(20)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

课程建设与教学活动过程

布置课后作业是教学环节的最后一环,可以通过作业提交情况评价学生的学习状态和学习效果。在“一平三端”教学系统中,作业发放有多种设置方案,建议设置为提交后显示答案,让学生还保持着做作业的热度,看到答案可以自行评价自己对知识的掌握情况,如果自己的答案不正确,也会在第一时间问个为什么;此外值得一提的是“互批”模式,将作业设置为“互批”可以使同学之间互相学习、借鉴,是巩固知识的一种很好的途径。对作业的讲解可以在讨论区进行,首先由学生写出解题过程,老师再一个一个批改,给出评语,其他同学看到评语也可以产生启示作用。另外也可以使用在线视频讲解,腾讯会议是一个很好的平台,我们每周的周五固定时间组织学生进入会议室,进行在线讲解作业,并对一周的学习内容进行总结、梳理与答疑,这一过程中,学生可以随时提问,也可以就老师抛出的问题进行抢答,从五周的教学实践来看,学生在在线答疑过程中的踊跃程度好于线下课堂。实施过程见图2。2.4 学生学习感受问卷分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]战“疫”背景下线上教学实施情况的分析和思考[J]. 边楚女.  中国信息技术教育. 2020(08)
[2]智慧课堂在分析化学碎片化教学中的探索[J]. 王薇,周宝晗,徐保明,任家强.  大学化学. 2020(03)
[3]基于“一平三端”的新建本科高校化学类课程教学模式改革研究[J]. 杜洪臣,郇伟伟,潘荣凯,杨永启,邢仁卫.  广东化工. 2020(03)
[4]“一平三端”教学系统在制药工程专业中的应用探讨[J]. 孙银宇,史建俊,李瑞锋,王爱东,柯仲成,郑祖彪.  科技视界. 2019(36)
[5]大数据背景下基于“一平三端”的精准化教学的设计与研究[J]. 赵露.  电脑知识与技术. 2019(17)



本文编号：3538127