翻转课堂和临床思维训练相互渗透的教学模式探索

发布时间：2022-01-15 05:30

　　目的:根据妇产科学专业的临床教学特点及其在高等医学教育中的重要地位,对翻转课堂和临床思维训练相互渗透这种新型医学教学模式进行初步探索和实践。方法:在本院的妇产科教学中构建并实施这种基于"翻转课堂"的医学教学模式,同时在教学过程中对授课教师和学生进行评价、分析和总结。结果:在这种新型医学教学模式实施过程中,充分利用网络教学资源,在课堂上组织引导学生积极有效地思考、讨论并解答问题,拓展了学生临床诊疗思维并深化了临床理论知识。结论:这种新型的教学模式不仅为学生提供临床实践训练的机会,也锻炼了学生的临床整体思维能力,为今后的临床工作和科研打下良好的基础。 

【文章来源】：江苏卫生事业管理. 2020,31(11)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 翻转课堂和临床思维训练相互渗透的教学模式构建
2 翻转课堂和临床思维训练相互渗透教学模式的必要性
3 翻转课堂和临床思维训练相互渗透教学模式的可行性
4 翻转课堂和临床思维训练相互渗透教学模式的实施要求
    4.1 课前的线上自主学习
    4.2 课上师生间的互动学习
    4.3 课后对知识的归纳和总结
    4.4 课后对教学成果的自评和互评
5 翻转课堂和临床思维训练相互渗透教学模式的初步成果
    5.1 一般资料
    5.2 教学方法
        5.2.1 传统教学组。
        5.2.2 实验教学组。
    5.3 教学效果
6 翻转课堂和临床思维训练相互渗透教学模式的挑战
    6.1 对教师的教学能力和专业知识提出了挑战
    6.2 对学生的自主学习能力提出了挑战
    6.3 对教学成果的全面评价提出了挑战
7 对翻转课堂和临床思维训练相互渗透教学模式实施的展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于影像微信公众平台的PBL教学法在医学影像专业实践技能教学中的应用[J]. 胡海峰,王影,周丹丹,李国安,张春宇,王东旭.  中国卫生产业. 2020(02)
[2]翻转课堂对促进高校教师专业发展的作用——基于文献的考察[J]. 杨朝霞,李春燕,王永花.  山西大同大学学报(社会科学版). 2019(06)
[3]基于慕课的中医儿科学翻转课堂教学模式探索[J]. 翟文生,何改丽,任献青,杨濛,张建,张霞.  中国中医药现代远程教育. 2019(04)
[4]PBL和技能操作相结合在妇产科临床教学中的应用[J]. 徐青,童华,马慧媛,杨静,刘蔚.  中国高等医学教育. 2018(09)
[5]构建妇产科临床教学新方法[J]. 徐青,童华,杨静,刘蔚,马慧媛.  南京医科大学学报(社会科学版). 2017(02)
[6]微课结合翻转课堂教学模式应用于医学微生物学教学的探讨[J]. 王燕,李国明,王欣,唐小梅,张敏,赵祖国,赵毅.  现代医药卫生. 2016(21)



本文编号：3589997