帕森斯结构功能主义道德教育思想研究

发布时间：2017-05-13 16:25

  本文关键词：帕森斯结构功能主义道德教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国当代著名社会学家塔尔科特·帕森斯经过三十余年的洞察思考与分析，完成了其宏大理论体系——结构功能主义，并成为当代最重要的社会学家和社会思想家之一。近年来，学界对帕森斯理论体系及其时代价值的研究、阐释越来越多，运用其理论体系系统分析社会现象、解决社会问题的成果亦不断显现。其中，系统规整并推究帕氏道德思想及其之于社会道德建设与学校道德教育之理论启示的研究，也呈繁多之势。帕森斯结构功能主义理论体系中贯穿着丰富而独特的道德思想、道德教育思想，可以说，要全面理解他的结构功能主义思想，探究其中所蕴含的道德教育思想是必不可少的环节。厘清帕氏结构功能主义所蕴含的道德教育思想，推究其当代意义，无论对当前社会转型时期的道德建设还是对学校道德教育的理论思考与实践改革，都具有重要意义。 论文深入剖析了帕森斯结构功能理论形成的社会背景与思想渊源，阐述了表征帕森斯结构功能主义思想骨核的核心观点，以此为基础，较为细致而深刻地归纳了帕森斯结构功能主义理论体系所蕴含的独到的道德观。其道德观主要包括：道德规范是个体社会行动的道德前提；共享价值观是社会整合和道德教育的基础；道德教育是一种文化系统；社会化促成个体道德人格的形成。此外，还从道德教育的视角，阐述了帕森斯结构功能主义思想的内在局限和矛盾，以期更为理性、客观地分析帕森斯思想之于我国道德教育的启示。 最后，根据帕森斯结构功能主义思想中蕴含的道德观，对当前我国道德教育理论与实践的发展提出了自己的建议，主要包括：从社会学的视域来分析道德教育，，有助于丰富道德教育研究的领域；对道德教育研究范式的发展具有重要借鉴意义；丰富和完善了道德教育的目的观；学校作为一个浓缩的社会系统，要发挥其在社会整合中的积极作用；教师作为道德社会化的中介，要提高自己的道德人格魅力，重视道德自律建设；在价值多元的社会中，道德教育要树立与遵循社会共享的价值观；道德教育实践应注重个体的道德内化。
【关键词】：帕森斯 结构功能主义 道德教育思想
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G410
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-15
• （一）选题的缘由与意义8-9
• 1．帕森斯结构功能主义蕴含着丰富的道德和道德教育思想，对道德教育理论和实践具有独特而重要的启示8
• 2．从道德教育视域系统研究帕森斯结构功能主义的思想相对稀薄8-9
• 3．前期的准备与条件9
• （二）核心概念界定9-12
• 1．结构主义9-10
• 2．功能主义10
• 3．结构功能主义10-11
• 4．帕森斯的结构功能主义11
• 5．道德教育11-12
• （三）本研究相关文献综述12-15
• 1．国外关于帕森斯结构功能主义思想的理论贡献12-13
• 2．国内关于帕森斯结构功能主义思想的研究状况13-15
• （四）本研究拟采用的主要方法15
• 1．文献法15
• 2．比较分析法15
• 一、帕森斯结构功能主义思想的社会背景15-17
• （一）帕森斯其人其事15-16
• （二）帕森斯结构功能主义思想产生的社会背景16-17
• 1．帕森斯结构功能主义理论创建的历史背景16-17
• 2．帕森斯结构功能主义理论创建的学术背景17
• 二、帕森斯结构功能主义的理论内核17-24
• （一）帕森斯结构功能主义的思想渊源17-19
• 1．早期社会学的影响17-18
• 2．英国文化人类学功能学派的影响18-19
• （二）帕森斯结构功能主义的理论构成19-20
• 1．社会行动理论19
• 2．社会系统理论19-20
• 3．结构功能理论20
• （三）帕森斯结构功能主义的理论内核20-24
• 1．价值规范：结构功能主义的思想基础20-21
• 2．社会化：结构功能主义的理论中介21-22
• 3．社会的整合和均衡：结构功能主义的最终目标22-23
• 4．模式变量：结构功能主义的价值取向23-24
• 三、结构功能主义蕴含的道德观24-30
• （一）帕森斯结构功能主义思想的主要道德观24-28
• 1．社会道德规范：个体社会行动的道德前提24-25
• 2．共享价值观：社会整合和道德教育的基础25-26
• 3．道德教育：一种文化系统26-27
• 4．道德人格：个体社会化的结果27-28
• （二）帕森斯结构功能主义的局限：基于道德教育的反思28-30
• 1．忽视了人的道德发展的自主性28-29
• 2．美化了教育机会均等和社会公平思想29
• 3．客观上为资本主义制度作辩护29-30
• 四、帕森斯结构功能主义的贡献30-37
• （一）帕森斯结构功能主义对道德教育理论研究的启示30-33
• 1．帕森斯结构功能主义丰富了道德教育理论研究的社会学视域30-31
• 2．帕森斯结构功能主义对道德教育研究范式的重要借鉴意义31-32
• 3．帕森斯结构功能主义对合理建构道德教育目的的启示32-33
• （二）帕森斯结构功能主义对道德实践的启示33-37
• 1．道德教育要重视学校德育在社会整合中的积极作用33-34
• 2．道德教育要发挥教师的榜样示范作用34
• 3．道德教育实践应注重个体的道德内化34-35
• 4．道德教育应遵循共同的道德价值观35-37
• 余论--说不尽的结构功能主义37-38
• 参考文献38-39
• 在校期间发表的论文39-40
• 致谢40

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 易玉梅;;论道德内化与人的主体性[J];湖湘论坛;2007年04期

2 钱民辉;范式与教育变迁研究[J];教育理论与实践;1997年02期

3 涂小雨;;转型期共享价值观的确立与执政党社会整合[J];求实;2009年05期

4 周晓虹;芝加哥社会学派的贡献与局限[J];社会科学研究;2004年06期

5 严蔚刚;张澍军;;道德矢量及其教育启示[J];社会科学战线;2009年09期

6 孙清立;儿童社会化过程中的"畸形"问题探析[J];山东理工大学学报(社会科学版);2004年03期

  本文关键词：帕森斯结构功能主义道德教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：363061