网络教学环境中学生情感缺失问题研究

发布时间：2017-05-16 08:14

  本文关键词：网络教学环境中学生情感缺失问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：网络教学是不同于传统教学的一种新的教学方式，给传统教学方式带来了很大的冲击。但网络教学也具有很多弱点，网络教学环境中学生情感缺失问题就是其中必须要得到重视的一项。因此，本课题以网络教学环境中学生的情感缺失为研究对象，，分析了网络教学环境中学生情感缺失的现状，并对其产生的原因从学校、教师、学生三个方面进行了分析，最后针对这些问题提出了一些可行性较高的建议。 在研究过程中，全文共采用了文献法、调查法和访谈法三种方法。本文通过文献法对网络教学环境中学生的情感缺失的相关文献资料进行了分析和研究，这为本文的研究提供了坚实的基础。为了了解网络教学环境中学生的情感缺失情况，本文采用调查法对网络教学环境中学生的情感缺失情况进行了调查与研究。另外，笔者对一些中小学的教师与学生进行了访谈，并获得了大量的信息。 在第1章的引言部分中，我们对网络教学环境中学生情感缺失问题的研究历程进行了回顾，并选用汤益芳对网络情感教育的定义对学生情感缺失问题进行研究，还对目前国内对网络学习环境中的情感教育缺失的研究的两个特点进行了阐述。 在第2章中，我们从四个方面阐述了网络教学环境下课堂教学存在的问题，并从三个方面说明了网络教学环境中学生情感缺失的表现。 在第3章中，我们从网络本身特点、学校和教师三个方面对网络教学环境中学生情感缺失的原因进行了分析。导致网络教学中学生情感缺失的原因是多方面的，解决网络教学环境中学生情感缺失的问题已非常紧急。 在第4章中，我们针对网络教学环境下学习者情感缺失表现的阐述以及对情感缺失原因的分析，从学校、教师、学生三个方面提出了一些可行性较高的对策。此研究课题将网络教学环境中学生情感缺失问题作为主要研究对象，最终目的就是要在分析造成网络教学环境下学生情感缺失的原因之后，能提出一些可行性的情感培养方案，实现网络环境下学习者的情感培养。 希望网络教学环境中学生的情感缺失现象得到大家的重视，在教学实践中对其进行改良和优化，让网络在教学中的作用发挥到最高。
【关键词】：网络教学 情感缺失 原因 对策
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-16
• 1.选题背景与选题意义10-12
• 1.1 选题背景10-11
• 1.2 选题意义11-12
• 2.研究综述12-14
• 2.1 网络环境下的情感教育的内涵12-13
• 2.2 网络教学环境下学生情感缺失的研究现状13-14
• 3.研究内容14-15
• 4.研究方法15-16
• 4.1 文献法15
• 4.2 调查法15
• 4.3 访谈法15-16
• 第2章 网络教学环境中学生情感缺失问题现状及分析16-23
• 1 调查问卷和访谈结果分析16-18
• 1.1 网络教学环境中学生情感缺失问题调查问卷数据分析16-17
• 1.2 网络教学环境中学生情感缺失问题访谈结果分析17-18
• 2 网络教学环境下课堂教学存在的问题18-21
• 2.1 课堂上只注重内容的呈现，不重视对学习环境的设计18-19
• 2.2 课堂上教学内容的表现形式比较单一19
• 2.3 评价和反馈不及时19-20
• 2.4 缺乏对教学活动的设计20-21
• 3 网络教学环境中学生情感缺失的表现21-23
• 3.1 学习者的自主学习能力比较弱21
• 3.2 学习者的主体性被忽略21
• 3.3 情感交互缺失21-23
• 第3章 网络教学环境中学生情感缺失原因23-30
• 1 网络特点方面23-25
• 1.1 网络本身特性的影响23
• 1.2 缺少以情感为教育目标的网络教育思想23-24
• 1.3. 缺乏以情感为教育目标的网络教育教学内容24
• 1.4 缺少以情感为手段的网络教育方式24-25
• 2 学校方面25-26
• 2.1 学校硬件设施统筹性差，软件资源不足25
• 2.2 教育观念的情感缺失25-26
• 2.3 信息资源选择方式的转变26
• 3 教师方面26-30
• 3.1 教师自身能力的影响26-27
• 3.2 教师应用信息技术的态度27-28
• 3.3 教师教学设计情感缺失28
• 3.4 教师角色的变化以及师生之间较差的交互性28-30
• 第4章 网络教学环境中学生情感缺失对策30-39
• 1 学校方面30-35
• 1.1 以先进的教育理论为指导，加强对教学的设计30-31
• 1.2 加强规划，注重绩效31
• 1.3 加强资源整合31-32
• 1.4 突出情感的目的性价值32-33
• 1.5. 统筹现有硬件设施，建立软件制作平台33
• 1.6 保证基本的技术支持33
• 1.7 注重一般技术的创新应用33-34
• 1.8 建立教师学习共同体34
• 1.9 加强教育技术培训，帮助教师改变观念34-35
• 1.10 加强教师校本培训，给教师持续发展的动力35
• 2 教师方面35-37
• 2.1 转变传统的教师权威观念35
• 2.2 教师要具有关怀意识35-36
• 2.3 加强教学的情感性设计36
• 2.4 整合经验，优化课堂教学36-37
• 2.5 激励评价，保持学生对探究的热情37
• 3 学生方面37-39
• 第5章 结论39-41
• 参考文献41-43
• 附录43-54
• 致谢54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：370312