动物意象与大学生拖延行为的探索性研究及应用

发布时间：2017-05-17 10:07

  本文关键词：动物意象与大学生拖延行为的探索性研究及应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：意象使人与自我潜意识的连结成为可能,对意象的描绘和诠释是人了解自我以及与心交流的有效途径和形式。如果人的内心真的蕴藏着荣格所言治愈人心的潜能,那意象便是打开那个世界的钥匙。本研究选择具有灵性的动物意象作为意象的代表,使用质性研究方法探索动物意象与拖延行为的内在联系,以及考察意象治疗对缓解拖延行为的可行性与有效性。研究共邀请232位在校本科生及研究生填写拖延行为的动物意象问卷,通过对开放式问卷内容的总结,分析动物意象对拖延行为(包括拖延现象,拖延对象,拖延中的自己,具体拖延行为)的表征、各种动物意象的象征含义,以及不同程度、不同原因的拖延行为所对应的动物意象的差别。并在此基础上,招募8名被试参与由绘画治疗与意象对话技术相结合的小组训练模式,使被试在意象绘画及与意象对话的过程中流露并进一步认识自己对拖延的态度以及拖延原因,从而使其缓解拖延情绪、减少拖延行为。通过对作品及小组训练过程的质性分析探索意象绘画小组训练对拖延行为的干预效果。研究发现：拖延现象、拖延中的自己及具体拖延行为的动物意象各自具有集中性,其中一到两种动物意象具有较高的百分比。不同拖延对象对应的动物意象具有对象特异性。高拖延组与低拖延组在各类拖延对象以及拖延中的自己的动物意象上存在差异,鸡和老虎在课程出席、生活作息和课程论文的拖延情况上差异显著。拖延中的自己与具体拖延行为的动物意象的象征含义能折射出拖延的不用原因及结果,而不同拖延原因对应的动物意象也证明存在差异。因此,动物意象可以用以不同对象、不同程度、不同原因的拖延行为的表征,其象征含义具有拖延情境下的特殊性。意象绘画小组训练的结果显示,被试所描绘的动物意象符合前半部分研究发现的规律。在小组训练情境中意象绘画及意象对话均能对被试产生影响。小组训练期间其训练结束后,被试的整体拖延情况及特定拖延行为均有下降。小组训练有效地舒缓了被试的拖延情绪,澄清了对待拖延的态度,梳理了对拖延行为的理解,但在改变拖延的实际行动上作用有限。
【关键词】：动物意象 拖延行为 绘画治疗 意象对话 小组训练
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一部分 研究综述与问题提出6-14
• 1.1 意象研究的意义6-8
• 1.1.1 意象的概念6
• 1.1.2 意象作为心理表征6
• 1.1.3 意象作为治疗方式及对象6-7
• 1.1.4 动物意象的优势7-8
• 1.2 绘画治疗与意象对话8-10
• 1.2.1 绘画治疗的作用机制及临床研究8-9
• 1.2.2 意象对话的作用机制及临床研究9
• 1.2.3 在小组训练中结合绘画治疗与意象对话的可能性9-10
• 1.3 拖延行为研究概述10-12
• 1.3.1 拖延的概念10-11
• 1.3.2 理论研究概述11
• 1.3.3 实证研究概述11-12
• 1.4 问题提出与研究意义12-14
• 1.4.1 问题的提出12-13
• 1.4.2 研究意义13-14
• 第二部分 研究设计14-19
• 2.1 研究一：大学生拖延行为的动物意象规律探索14-16
• 2.1.1 研究目的14
• 2.1.2 研究对象14
• 2.1.3 研究工具14-15
• 2.1.4 研究内容15-16
• 2.1.5 数据分析16
• 2.2 研究二：动物意象绘画小组训练16-19
• 2.2.1 研究目的16
• 2.2.2 研究对象16
• 2.2.3 研究工具16-17
• 2.2.4 研究程序17-18
• 2.2.5 研究内容18
• 2.2.6 结果整理18-19
• 第三部分 结果19-55
• 3.1 样本拖延情况的统计学分析19-22
• 3.1.1 《Aitken拖延问卷》19
• 3.1.2 《PASS拖延评定量表》(学生卷)19-20
• 3.1.3 拖延原因因素分析20-22
• 3.2 研究一：大学生拖延动物意象的规律探索22-33
• 3.2.1 动物意象统一修改结果22-23
• 3.2.2 动物意象的含义23-26
• 3.2.3 拖延现象的动物意象26
• 3.2.4 拖延中的自我动物意象26-27
• 3.2.5 不同拖延对象、不同拖延程度的动物意象27-30
• 3.2.6 具体拖延行为的动物意象30-31
• 3.2.7 不同拖延原因对应的动物意象31-33
• 3.3 研究二：动物意象绘画小组训练33-55
• 3.3.1 小组被试基本情况33-34
• 3.3.2 第一次小组训练意象绘画作品分析34-41
• 3.3.3 第二次小组训练意象绘画作品分析41-48
• 3.3.4 小组训练前后被试拖延情况的变化48-50
• 3.3.5 小组训练对拖延情绪、态度、认知、行动四方面的影响50-52
• 3.3.6 小组训练中绘画、对话、分享、修改的作用,及被试的感受差异52-55
• 第四部分 讨论55-60
• 4.1 被试的选取55
• 4.2 动物意象的分类及象征意义55-56
• 4.3 拖延行为与动物意象的选择56-57
• 4.4 表征研究与实际应用的联系57-58
• 4.5 小组训练设计中的亮点与不足58-59
• 4.6 研究展望59-60
• 第五部分 结论60-61
• 参考文献61-66
• 附录66-72
• 后记72-73

【参考文献】

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本文编号：373087