我国学士后教师教育发展与政府作用的研究

发布时间：2017-09-20 22:24

  本文关键词：我国学士后教师教育发展与政府作用的研究

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【摘要】：学士后教师教育兴起于20世纪80年代的欧美发达国家,其实质是教师专业教育,旨在培养如医生、律师一样的教师专门人才。我国发展学士后教师教育既是对国外发达国家的经验借鉴,也是我国社会发展和教师教育改革的现实需要。学士后教师教育的发展需要学校、政府以及社会的共同努力,其中政府具有关键作用。因此,在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下,对我国学士后教师教育发展与政府作用的研究,是一项具有重要理论价值和实践意义的课题。本研究运用公共事业管理学相关理论,阐述了政府在学士后教师教育发展中的作用及实现途径,在此基础上,具体分析了政府作用下的我国学士后教师教育发展现状,包括已取得的成绩和存在的不足,并依据政府作用的实现途径,进一步分析了存在不足的原因,最后,对政府在学士后教师教育中作用的有效发挥提出了政策建议。
【关键词】：学士后教师教育 准公共产品 政府 作用
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 引言7-14
• 1.1 研究缘起7-8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.3 国内外相关研究综述9-13
• 1.3.1 国外研究现状9-10
• 1.3.2 国内研究现状10-13
• 1.4 研究方法13-14
• 第2章 学士后教师教育及其产品的准公共性质14-26
• 2.1 教师教育走向学士后时代14-19
• 2.1.1 教师教育向学士后的转变14-15
• 2.1.2 学士后教师教育的内涵15-16
• 2.1.3 学士后教师教育的特征16-17
• 2.1.4 我国发展学士后教师教育的必要性17-19
• 2.2 学士后教师教育产品具有准公共性质19-21
• 2.2.1 学士后教师教育产品不完全具备消费的非排他性20
• 2.2.2 学士后教师教育产品不完全具备消费的非竞争性20-21
• 2.2.3 学士后教师教育产品具有外部效益性21
• 2.3 政府在学士后教师教育中的地位与作用21-26
• 2.3.1 政府应在学士后教师教育中发挥主导作用21-23
• 2.3.2 学士后教师教育中政府主导作用的实现途径23-26
• 第3章 政府作用下的我国学士后教师教育发展现状26-42
• 3.1 学士后教师职后教育飞速发展26-30
• 3.1.1 培养规模逐渐扩大26-28
• 3.1.2 培养类型多种多样28-30
• 3.1.3 学位层次获得提升30
• 3.2 学士后教师职前教育发展不足30-36
• 3.2.1 学士后教师职前教育整体规模小31-32
• 3.2.2 学士后教师职前教育培养过程的学术化倾向明显32-35
• 3.2.3 学士后教师职前教育的社会认可度较低35-36
• 3.3 原因分析36-42
• 3.3.1 学士后教师教育发展存在的政策性障碍36-39
• 3.3.2 学士后教师教育发展面临的经济困境39-40
• 3.3.3 学士后教师教育发展缺乏法律保障40-42
• 第4章 对政府促进我国学士后教师教育发展的建议42-50
• 4.1 建设和完善专业政策体系,引导学士后教师教育向前发展42-45
• 4.1.1 整体规划学士后教师教育42
• 4.1.2 建立以实践为导向的学士后教师教育培养制度42-44
• 4.1.3 建立以标准为导向的学士后教师教育监督管理体制44-45
• 4.1.4 建立多元的政策宣传渠道45
• 4.2 健全经济投入与监督机制,使学士后教师教育发展走出经济困境45-47
• 4.2.1 健全学士后教师教育投入与分配机制45-46
• 4.2.2 对学士后教师教育发展资金进行监督与评估46-47
• 4.3 改进和完善立法,为学士后教师教育发展提供法律保障47
• 4.3.1 修订完善现有教师教育法律法规47
• 4.3.2 制定教师教育专业法律法规47
• 4.4 发挥政府服务功能,为学士后教师教育创造宽松的发展环境47-50
• 4.4.1 政府由“管制型”政府向“服务型”政府的转变47-48
• 4.4.2 政府在学士后教师教育中服务功能的体现48-50
• 第5章 结论50-52
• 参考文献52-55
• 致谢55

【参考文献】

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本文编号：890753