藏族青少年人格特质与心理健康状况

发布时间：2017-10-03 10:22

  本文关键词：藏族青少年人格特质与心理健康状况

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【摘要】：本研究采用随机分层抽样，分别抽取了区内（包括拉萨，那曲，山南，日喀则，昌都，林芝）与区外（包括四川阿坝，甘肃甘南，青海海南）的初一、初二、初三、高一、高二、高三的藏族中学生，以及西藏大学，西藏民族学院，西藏农牧学院，西藏藏医学院，青海民族学院以及西北民族学院的藏族大学生作为被试。试图扎根在藏族社会、文化、历史的基础上，探寻藏族青少年人格特质、心理健康状况及二者的内在联系。为了较好的了解藏族青少年人格特质与心理健康状况，本研究分别选用了艾森克人格问卷儿童版（藏汉双语）对2241名藏族中学生的人格特质进行调查，选用艾森克人格问卷成人版对1944名藏族大学生的人格特质进行调查，选用中国中学生心理健康问卷（藏汉双语）对1121名藏族中学生的心理健康状况进行调查，选用SCL-90心理健康量表对971名藏族大学生的心理健康状况进行调查，考察藏族青少年的人格特质与心理健康现状，并进一步探讨藏族青少年人格特质与心理健康关系，得出以下结论： （1）藏族中学生在内外向分量表上，属于内倾向和典型内向的人数累积占到总人数的30%。在神经质分量表上，藏族中学生属于倾向神经质和典型神经质的人数累积占到总人数的26.8%。在精神质分量表上，藏族中学生精神质非常明显和倾向精神质的人数累积占到30.8%。在掩饰性分量表上，藏族中学生属于高掩饰性和倾向掩饰性的累积占到25.2%。 影响藏族中学生精神质的主要因素是性别、藏族中学生所在地的海拔高度等变量。影响藏族中学生内外向的主要因素是性别、年级、汉族朋友数量等变量。影响藏族中学生神经质的主要因素是性别、班级成分、学校成分、汉语口语流利程度、藏族中学生所在地的海拔高度等变量。影响藏族中学生掩饰性的主要因素是区内外因素、性别、汉族朋友数量、汉语口语流利程度、藏族中学生所在地的海拔高度等变量。 （2）与同龄人常模比较，藏族大学生在掩饰性上得分高于常模，藏族大学生（16-19岁的女生除外）在人格特质上表现为外向性。20岁以上的藏族大学女生相对于一般人而言，情绪不太稳定。 影响大学生精神质的主要因素是汉语口语流利程度、汉族对藏族接受程度、家庭居住地变量。影响藏族大学生内外向的主要因素是汉语口语流利程度、汉族朋友的数量、区内外。影响藏族大学生神经质的主要因素是汉族朋友数量、认为汉族对藏族的接受程度、家庭居住地、汉语口语流利程度变量。影响藏族大学生掩饰性的主要因素是汉族朋友数量、父亲文化、家庭居住地、区内外变量。 （3）本次调查发现总体上70.3%的藏族中学生存在不同程度的心理健康问题。区内藏族中学生心理健康状况好于区外藏族中学生。男女藏族中学生在心理健康十个因子上除了强迫和焦虑两个因子不存在显著差异外，其他各因子上男生心理健康得分均显著高于女生。初一年级藏族中学生相对其他年级有更多的心理问题。家庭居住地、朋友成分、班级成分以及学校成分变量对藏族中学生的心理健康均有影响。 （4）藏族大学生阳性个体中，SCL-90因子呈阳性的比例为6.2%~16.5%。藏族大学生心理健康问题高于全国青年组常模。区内外的藏族大学生心理健康没显著差异。藏族女大学生的心理健康不如男生。来自农村的藏族大学生心理健康状况最差。汉族朋友多的藏族大学生心理健康状况显著比汉族朋友少的藏族大学生好。所读班级和所读学校的汉族藏族的数量多少对其心理健康没明显的影响。二年级的藏族大学生心理健康状况最差。所在地海拔高于3000米的藏族大学生心理健康状况比所在地海拔低于3000米的大学生心理健康状况好。父母文化程度高的藏族大学生的心理健康状况比父母亲文化低的藏族大学生心理健康状况好。 （5）相关分析发现，藏族中学生人格特质中的内外向、神经质与心理健康各维度呈显著正相关。也就是说，藏族中学生人格特质越外向、精神质得分越高（即情绪不稳定），心理健康得分也越高（即其心理健康状况越差）。藏族大学生人格特质中的内外向、精神质以及掩饰性与心理健康各维度显著相关，其中内外向、掩饰性与心理健康各维度呈显著负相关，精神质与心理健康各维度呈显著正相关。
【关键词】：藏族青少年 人格特质 心理健康
【学位授予单位】：西藏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-6
• ABSTRACT6-13
• 引言13-14
• 第一章 文献综述14-28
• 1.1 藏族的生态文化背景分析14-16
• 1.2 人格及其研究进展16-21
• 1.2.1 人格17
• 1.2.2 人格的构成因素17-18
• 1.2.3 人格特质理论18-19
• 1.2.4 人格的形成与发展因素19-21
• 1.3 心理健康及其研究进展21-25
• 1.3.1 心理健康21-22
• 1.3.2 心理健康理论22-24
• 1.3.3 心理健康的影响因素24-25
• 1.4 藏族青少年人格特质与心理健康的研究现状25-27
• 1.4.1 藏族青少年人格特质的研究现状25-26
• 1.4.2 藏族青少年心理健康的研究现状26-27
• 1.5 以往研究的不足与问题27-28
• 1.5.1 研究视角单一27
• 1.5.2 研究对象不具代表性27
• 1.5.3 研究工具适用性差27
• 1.5.4 研究范围的局限性27-28
• 第二章 问题提出28-30
• 2.1 研究意义与假设28
• 2.2 研究思路28-29
• 2.3 研究方法29
• 2.4 创新之处29-30
• 第三章 藏族青少年人格特质30-44
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究设计30-32
• 3.2.1 被试30
• 3.2.2 研究工具30-31
• 3.2.3 研究方法31
• 3.2.4 实测过程31-32
• 3.3 研究结果32-44
• 3.3.1 藏族中学生人格特质分析32-38
• 3.3.2 藏族大学生人格特质分析38-44
• 第四章 藏族青少年心理健康状况44-62
• 4.1 研究目的44
• 4.2 研究设计44-46
• 4.2.1 被试44
• 4.2.2 研究工具44-45
• 4.2.3 研究方法45
• 4.2.4 实测过程45-46
• 4.3 研究结果46-62
• 4.3.1 藏族中学生心理健康状况46-53
• 4.3.2 藏族大学生心理健康状况53-62
• 第五章 藏族青少年人格特质与心理健康的关系62-66
• 5.1 研究目的62
• 5.2 研究设计62-63
• 5.2.1 被试62
• 5.2.2 研究工具62-63
• 5.2.3 研究方法63
• 5.2.4 实测过程63
• 5.3 研究结果63-66
• 5.3.1 藏族中学生人格特质与心理健康的关系63-64
• 5.3.2 藏族大学生人格特质与心理健康的关系64-66
• 第六章 分析与讨论66-81
• 6.1 藏族青少年人格特质66-74
• 6.1.1 藏族中学生人格特质66-70
• 6.1.2 藏族大学生人格特质70-74
• 6.2 藏族青少年心理健康状况74-80
• 6.2.1 藏族中学生心理健康状况74-76
• 6.2.2 藏族大学生心理健康状况76-80
• 6.3 藏族青少年人格特质与心理健康的关系80-81
• 6.3.1 藏族中学生人格特质与心理健康的关系80
• 6.3.2 藏族大学生人格特质与心理健康的关系80-81
• 第七章 结论与建议81-86
• 参考文献86-92
• 附录92-114
• 攻读学位期间研究成果114-116
• 致谢116

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