教育技术研究的思维僭越

发布时间：2018-01-13 17:03

  本文关键词：教育技术研究的思维僭越　出处：《中国电化教育》2014年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教育技术研究领域一直存在理论研究与应用研究两种倾向之间的争论,该文通过分析提出两种研究倾向的争论源于教育技术研究中的理论思维僭越与工程思维僭越。要解决这一争论,教育技术学科内部要具有自我意识,教育技术理论研究者要专注于理论研究,产生新的教育技术知识,教育技术应用研究者要专注于工程,实现应用效果最大化。教育技术研究领域中理论与实践的连接主要表现为两个方面,一是在做教育技术应用研究时,可以选择各种有利于工程目标实现的理论来综合应用,而非拿着某个单一的理论来做逻辑演绎和推导,二是在做教育技术理论研究时,可以从各种教育技术应用中汲取理论素材,但不能完全沉溺于教育技术应用的经验之中,而是要确保所构建的理论从前提到结论之间的逻辑严密性。
[Abstract]:In the field of educational technology research, there has always been a debate between theoretical research and applied research. In this paper, the author points out that the controversy of two kinds of research tendencies originates from the theoretical thinking and engineering thinking in educational technology research. In order to solve this dispute, the educational technology subject should have self-consciousness. The researchers of educational technology theory should focus on theoretical research to produce new educational technology knowledge, and educational technology application researchers should focus on engineering. The connection between theory and practice in the field of educational technology research is mainly manifested in two aspects, one is to do the applied research of educational technology. We can choose a variety of theories conducive to the realization of engineering objectives to comprehensive application, rather than holding a single theory to do logical deduction and derivation, the second is to do the theoretical research of educational technology. We can draw theoretical material from the application of various educational technologies, but not completely indulge in the experience of the application of educational technology, but rather ensure the logical tightness between the conclusions mentioned in the theory constructed in the past.
【作者单位】： 北京师范大学知识工程研究中心;聊城大学传媒技术学院;
【分类号】：G40-057
【正文快照】： 教育技术研究可以分为两种倾向。一种是理论研究倾向,一种是应用研究倾向。教育技术理论的研究者认为教育技术应用研究是低水平劳动没有理论含量,教育技术应用的研究者认为教育技术理论研究不接地气没有实用价值,两者之间难以沟通相互轻视,造成了教育技术研究某种程度上的混乱

【参考文献】

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【共引文献】

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