变革中的教师教育范式：海峡两岸之比较研究

发布时间：2020-03-21 03:55

【摘要】： 教师教育在中国人的社会中已有百余年的历史，两岸的教师教育曾经有过共同的历史，但因所处的社会环境不同，而有各自的发展道路，呈现不同的面貌。在世纪之交，面临社会的转型与国际的竞争，两岸都致力于透过教师教育改革以提高教育质量。于是，许多教师教育改革的讨论纷纷展开，有一部份并已形成政策，引导教师教育的改革。然而今日教师教育改革的关键，不是单纯的技术改变，而是深层的范式变革，对于教师教育发展的影响将是深且远的，不容忽视。基于这种关注，本研究乃开展两岸教育比较研究，期望能从比较当中，取长补短，探索适切的变革与发展道路。 本研究以「教师教育范式」作为两岸比较的焦点。为使研究结果更具客观性与实用性，本研究使用比较研究、调查研究、个案研究等研究方法，以综合质性研究与量化研究的特点；不仅从理论面探讨教师教育范式的类型、教师教育范式之间的连系、变革与再建构，更从实际面分析两岸教师教育变革的实施与理想。在借鉴国内外经验之后，本研究将教师教育范式归纳为「能力本位」、「实务／实际」、「研究／探究」、「反省／批判」与「社会重建」等五种类型，并且秉持多元的、综合的教师教育范式观进行研究。 经过长达四年的研究之后，发现「开放」与「卓越」是当前两岸教师教育改革的共同方向，但两岸有不同的策略，包括法令、课程与教学、实习与在职进修方面，都有相当不同的规定。从本研究中也发现，两岸的教师教育范式正在变革当中，然而在变革的理想与实际之间都有一段差距，有待缝合。 最后，综合研究结果，从教师教育范式理论的发展方面、政府政策的制订方面，以及教师教育机构的执行方面，，分别提出精进两岸教师教育发展的建议： 第一，在理论的发展方面：(1)采取多元的教师教育范式观点，扩大研究视野；(2)以「研究／探究」范式为核心，持续创新发展；(3)依据教师专业发展阶段之不同，侧重不同范式；(4)视学校需求与教师职务之不同，选择不同范式。 第二，在政策的制订方面：(1)确立教师教育的地位；(2)完善教师资格认证体系；(3)提高教师学历与素质；(4)扩充培训的管道与方式；(5)实施教师分级制度。 第三，在学校的执行方面：(1)发挥师范院校的培育优势；(2)重视教育专业课程；(3)发展各校培育特色；(4)改进课堂教学模式；(5)重视潜在课程。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G451

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本文编号：2592708