邢台市初中生父母教养方式、心理弹性与应对方式的关系研究

发布时间：2017-03-28 10:17

  本文关键词：邢台市初中生父母教养方式、心理弹性与应对方式的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究旨在探讨邢台市初中生的父母教养方式、心理弹性和应对方式三者之间的关系。本研究采用整群抽样的方法，从河北省邢台市抽取1100名初中生作为被试，以简式父母教养方式问卷(S-EM BU)、青少年心理弹性量表（RSCA）、应对方式量表为测验材料对其进行施测，得出以下主要结论。 1、男女初中生在父亲拒绝、父母过度保护因子上差异显著，且男生的得分高于女生得分，说明男生相对女生受到了更多的父亲拒绝和父母过度保护。在父亲拒绝、父亲情感温暖因子上，初一年级的初中生的得分显著高于初三年级，这说明初一年级学生相比初三年级学生受到更多的父亲拒绝和父亲情感温暖；在父亲过度保护因子上，初一年级的初中生的得分显著高于初二年级，这说明初一学生相比初二学生受到更多的父亲保护；在母亲过度保护因子上，初三年级的初中生的得分显著高于初二年级，，这说明初三年级学生相比初二年级学生受到更多的母亲过度保护。不同的地域的初中生在父母情感温暖、母亲过度保护因子上的得分差异显著，城镇初中生得分均高于农村初中生，这说明城镇初中生受到更多的父母情感温暖和母亲过度保护。初中生父母情感温暖在是否班干部上具有显著差异，且班干部得分高于非班干部，说明班干部相比非班干部受到更多父母情感温暖的教养方式。 2、心理弹性的总分在性别上没有显著差异，在个人力上差异显著，并且男生得分高于女生，说明男生相比女生具有更高的个人力；在支持力上差异十分显著，女生得分高于男生，说明女生相比男生具有更高的支持力。初中生心理弹性总分、个人力、支持力在不同年级上均有显著差异，并且初一年级学生的心理弹性总分得分高于初三年级，说明初一年级学生相比初三年级具有更高的心理弹性水平；初一年级个人力得分明显高于初二年级和初三年级，说明初一年级学生相比初二和初三年级具有更高的个人力；初一年级支持力得分高于初三年级，初二年级支持力得分明显高于初三年级，这说明初一和初二年级学生相比初三年级学生具有更高的支持力。初中生心理弹性及其各因子在地域上没有显著差异。初中生心理弹性及其各因子在是否班干部上均有显著差异，并且班干部的心理弹性得分、个人力得分、支持力得分明显高于非班干部，说明班干部整体心理弹性水平高于非班干部。 3、男女成熟型应对方式、不成熟型应对方式没有显著差异；混合型应对方式在性别上差异十分显著，男生得分高于女生，说明男生相对于女生更多选用混合型应对方式。在不同年级上初中生成熟型应对方式、不成熟型应对方式均有显著差异，初一年级学生成熟型应对方式得分高于初三年级，初三年级学生不成熟型应对方式得分高于初一年级，说明初一年级学生相比初三年级学生更多选用成熟型应对方式；混合型应对方式在年级上没有显著差异。在地域上初中生应对方式的各因子没有显著差异。在是否班干部上初中生成熟型应对方式、不成熟型应对方式均有显著差异，班干部的成熟型应对方式得分高于非班干部的得分，班干部的不成熟型应对方式得分低于非班干部的得分，这说明班干部相比非班干部更多采取成熟型应对方式；混合型应对方式因子在是否班干上无显著差异。 4、邢台市初中生父母教养方式与心理弹性、心理弹性与应对方式、父母教养方式与应对方式间存在显著的相关关系 5、心理弹性在父母教养方式与应对方式之间起中介作用
【关键词】：初中生 父母教养方式 心理弹性 应对方式
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 引言11-12
• 1 文献综述12-21
• 1.1 关于父母教养方式的研究12-14
• 1.1.1 父母教养方式的定义12-13
• 1.1.2 父母教养方式的维度和类型13
• 1.1.3 父母教养方式的测量13-14
• 1.2 关于心理弹性的研究14-16
• 1.2.1 心理弹性的定义14
• 1.2.2 心理弹性的模型理论14-15
• 1.2.3 心理弹性的测量15-16
• 1.3 关于应对方式的研究16-18
• 1.3.1 应对方式的定义16-17
• 1.3.2 应对方式的分类17-18
• 1.3.3 应对方式的相关研究18
• 1.4 父母教养方式与心理弹性的关系18-19
• 1.5 父母教养方式与应对方式的关系19-20
• 1.6 心理弹性与应对方式的关系20-21
• 2 问题提出21-23
• 2.1 以往研究的不足21
• 2.2 研究目的21
• 2.3 研究意义21
• 2.4 研究假设21-23
• 3 研究方法23-25
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.2.1 简式父母教养方式问卷(S-EMBU)23-24
• 3.2.2 青少年心理弹性量表（RSCA）24
• 3.2.3 应对方式量表24
• 3.3 研究方式24
• 3.4 数据统计分析24-25
• 4 研究结果25-42
• 4.1 初中生父母教养方式的研究结果25-28
• 4.1.1 初中生父母教养方式的一般状况25
• 4.1.2 初中生父母教养方式的性别差异25-26
• 4.1.3 初中生父母教养方式的年级差异26-27
• 4.1.4 初中生父母教养方式的地域差异27-28
• 4.1.5 初中生父母教养方式的是否班干部差异28
• 4.2 初中生心理弹性的研究结果28-31
• 4.2.1 初中生心理弹性的一般状况28-29
• 4.2.2 初中生心理弹性的性别差异29
• 4.2.3 初中生心理弹性的年级差异29-30
• 4.2.4 初中生心理弹性的地域差异30-31
• 4.2.5 初中生心理弹性的是否班干部差异31
• 4.3 初中生应对方式的研究结果31-33
• 4.3.1 初中生应对方式的一般状况31
• 4.3.2 初中生应对方式的性别差异31-32
• 4.3.3 初中生应对方式的年级差异32-33
• 4.3.4 初中生应对方式的地域差异33
• 4.3.5 初中生应对方式的是否班干部差异33
• 4.4 初中生父母教养方式、心理弹性和应对方式的相关研究33-35
• 4.4.1 初中生父母教养方式和心理弹性的相关分析33-34
• 4.4.2 初中生父母教养方式和应对方式的相关分析34-35
• 4.4.3 心理弹性和应对方式的相关分析35
• 4.5 初中生父母教养方式、心理弹性对应对方式的影响路径分析35-42
• 4.5.1 初中生父母教养方式、心理弹性对应对方式的影响分析36-38
• 4.5.2 初中生父母教养方式、个人力对应对方式的影响分析38-40
• 4.5.3 初中生父母教养方式、支持力对应对方式的影响分析40-42
• 5 讨论与建议42-55
• 5.1 初中生父母教养方式的特点42-44
• 5.2 初中生心理弹性的特点44-47
• 5.3 初中生应对方式的特点47-48
• 5.4 初中生父母教养方式、心理弹性和应对方式的关系特点48-49
• 5.4.1 初中生父母教养方式和心理弹性的关系48
• 5.4.2 初中生父母教养方式和应对方式的关系48-49
• 5.4.3 初中生心理弹性和应对方式的关系49
• 5.5 初中生父母教养方式、心理弹性对应对方式的影响分析49-51
• 5.5.1 初中生父母教养方式、心理弹性对应对方式的影响分析49-50
• 5.5.2 初中生父母教养方式、个人力对应对方式的影响分析50
• 5.5.3 初中生父母教养方式、支持力对应对方式的影响分析50-51
• 5.6 建议51-54
• 5.6.1 重视家庭教养方式52-53
• 5.6.2 提高初中生的心理弹性水平53-54
• 5.7 研究不足54-55
• 结论55-57
• 参考文献57-63
• 附录63-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：272089