小学四年级学生校园幸福感的现状与实施对策研究

发布时间：2017-03-28 12:01

  本文关键词：小学四年级学生校园幸福感的现状与实施对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学生的幸福是家庭幸福、人民幸福的基础和重要组成部分，，是学校教育的出发点和归宿。学校教育不仅要为学生的终身发展奠基，更要为学生的终生幸福负责。尤其是当前实现“国家富强、民族复兴、人民幸福”中国梦的伟大历史进程中，学生的幸福赋予了学校和教师更强烈的历史使命感和责任感。本研究通过调查四年级小学生校园幸福感的现状、分析其影响因素，探索提升小学生校园幸福感的途径和方法，让学校教育和校园生活真正使学生获得幸福。 本研究选取我校四年级93名学生，经历了准备阶段的问卷调查与现状分析，实施阶段的教育干预与调整推进，总结阶段的结果比较与成果提炼三个研究阶段。干预前对小学生幸福感现状和影响因素进行调查分析，然后根据分析结果规划设计并实施提升学生校园幸福感的教育干预，干预后对比前后测结果，验证实验所用提升小学生校园幸福感的相关策略是有效的。研究总结的有效策略如下： 策略一：培养幸福教师，可以提升学生人际关系的幸福感 教师的幸福是学生校园生活幸福的源头，从提高教师幸福指数入手，培养幸福的教师，从而和谐生生关系、师生关系，实现提升学生校园幸福感的目的。 策略二：创新德育活动，可以提升学生活动氛围的幸福感 校园活动是学生们最喜欢、最幸福的校园生活内容，100%的学生提到最幸福的事就是和同学参加喜欢的活动。以“教育活动、实践活动、文化活动、社团活动、心育活动、评价活动、家校活动”为切入点，不断创新活动形式和内容，营造轻松、惬意的校园活动，提升学生校园生活的幸福感。 策略三：构建人本课程，可以提升学生行动自由的幸福感 通过构建满足学生个性化需求的校本课程，赋予每一名学生自主选择自己喜欢课程的权力，增加学生校园行为的自由度，提升其幸福感。 策略四：打造生本课堂，可以提升学生学业成就的幸福感 打造“以学生为本”的课堂，不断实践“先学后教、以学定教、多学少教、依学评教”四大策略，真正把课堂还给学生，降低学生学业压力，让每一个生命个体都焕发出个性的精彩，从而提升了学生学业成就的幸福感。
【关键词】：校园幸福感 策略 小学生
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 一、 问题的提出8-17
• （一） 概念界定9-12
• （二） 校园幸福感的研究现状12-15
• （三） 研究目的与意义15-17
• 二、 研究方法17-20
• （一） 研究对象17
• （二） 研究工具17-18
• （三） 研究过程18-19
• （四） 统计方法19-20
• 三、 结果分析与讨论20-39
• （一） 小学四年级学生校园幸福感现状调查结果（前测）20-22
• （二） 小学四年级学生校园幸福感现状的原因分析22-23
• （三） 对小学四年级学生校园幸福感的教育干预23-36
• （四） 小学四年级学生校园幸福感调查结果（后测）36-38
• （五） 小学四年级学生校园幸福感两次调查结果对比分析38-39
• 四、 小学四年级学生校园幸福感提升策略39-40
• （一） 策略一：培养幸福教师，提升学生人际关系的幸福感39-40
• （二） 策略二：创新德育活动，提升学生活动氛围的幸福感40
• （三） 策略三：构建人本课程，提升学生行为自由的幸福感40
• （四） 策略四：打造生本课堂，提升学生学业成就的幸福感40
• 五、 结论40-42
• 参考文献42-44
• 附录44-58
• 致谢58

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