数字化探究式中学地理学习活动设计研究

发布时间：2017-05-02 19:11

  本文关键词：数字化探究式中学地理学习活动设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在信息化变革背景之下,中学地理教学面临着一场“数字化革命”。为了使数字化技术与学生的学习活动达到有机融合,设计具有探究式特征的数字化中学地理学习活动,进一步推进中学地理活动教学的发展。 在文献分析与案例研究的基础上,本文提出了支撑数字化探究式中学地理学习活动设计的理论基础：建构主义理论、多元智能理论、主体性教育理论和后现代主义课程理论；从地理教育国际宪章、地理课程标准、相关技术条件的发展与相关研究的分析中论证了设计的可行性；分析了其在教科书与数字化实验室建设、教师发展、学生发展等方面发挥的不可替代的功能。 在此基础上,探讨适于进行数字化探究式中学地理学习活动的类型：“难以进入实地或空间尺度跨度大”“与GIS相关”“需要大量数据支撑”“实验操作类”的学习活动；提出教育性、地理性、科学性、艺术性、可操作性的设计原则；从活动主题设计、活动目标设计、活动平台与数据准备、探究问题设计、探究特性设计构建数字化探究式中学地理学习活动的设计维度。 根据设计思路,分析两个具体的案例：利用3D-Earth探究地球公转的地理意义、利用GIS平台探究自然环境对城市的影响。 最后,总结主要结论,在反思中展望进一步的研究。
【关键词】：数字化 探究学习活动 中学地理 设计
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 内容摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-20
• 第一节 问题缘起11-12
• 第二节 研究对象的涵义12-15
• 一、数字化12
• 二、探究式12-13
• 三、数字化探究式中学地理学习活动及其特征13-15
• 第三节 国内外研究现状15-18
• 一、国内研究发展概况15-16
• 二、国外研究发展概况16-18
• 第四节 研究的思路、方法与意义18-20
• 一、研究思路18-19
• 二、研究方法19
• 三、研究意义19-20
• 第二章 数字化探究式中学地理学习活动设计的理论基础、可行性与功能20-37
• 第一节 数字化探究式中学地理学习活动设计的理论基础20-23
• 一、建构主义理论20-21
• 二、多元智能理论21-22
• 三、主体性教育理论22-23
• 四、后现代主义课程理论23
• 第二节 数字化探究式中学地理学习活动设计的可行性23-27
• 一、地理教育国际宪章的引领23-24
• 二、地理课程标准的要求24-25
• 三、技术条件的支撑25-27
• 四、相关研究的借鉴27
• 第三节 数字化探究式中学地理学习活动的功能27-37
• 一、数字化探究式中学地理学习活动具有不可替代的功能27-28
• 二、推动教科书及数字化实验室的发展28-31
• 三、促进教师的发展31-33
• 四、促进学生的发展33-37
• 第三章 数字化探究式中学地理学习活动的设计思路37-64
• 第一节 数字化探究式中学地理学习活动类型的选择37-41
• 一、难以进入实地或时空尺度跨度大的学习活动37-38
• 二、GIS相关技术学习活动38-40
• 三、需要大量数据支撑的学习活动40
• 四、实验操作类地理学习活动40-41
• 第二节 数字化探究式中学地理学习活动设计原则41-49
• 一、教育性原则42-46
• 二、地理性原则46-47
• 三、科学性原则47
• 四、艺术性原则47-48
• 五、可操作性原则48-49
• 第三节 数字化探究式中学地理学习活动设计维度49-64
• 一、活动主题设计50-52
• 二、活动目标设计52-54
• 三、活动平台与数据准备54-57
• 四、探究问题设计57-59
• 五、活动的探究特性设计59-64
• 第四章 数字化探究式中学地理学习活动设计的案例64-88
• 第一节 案例：利用3D-Earth探究地球公转的地理意义64-78
• 一、活动主题64
• 二、活动目标64
• 三、活动平台选择64-69
• 四、探究问题设计69-73
• 五、探究学习活动过程73-76
• 六、案例分析76-78
• 第二节 案例：利用GIS平台探究自然环境对城市的影响78-88
• 一、活动主题78
• 二、活动目标78
• 三、活动平台与数据准备78-80
• 四、探究问题设计80-81
• 五、探究学习活动过程81-87
• 六、案例分析87-88
• 第五章 结语与展望88-90
• 第一节 结论88-89
• 第二节 不足与展望89-90
• 参考文献90-93
• 后记93

【参考文献】

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本文编号：341528