世界比较教育二百年回眸与前瞻

发布时间：2021-10-05 09:32

　　自1817年朱利安的著作问世以来,比较教育已经走过了200年的发展历程。参照库恩的范式理论,比较教育的发展经历了未形成研究范式的"前科学"阶段、形成相对稳定研究范式的"常规科学"阶段,现在正经历着研究范式动摇的"科学革命"阶段,同时孕育着走向新的研究范式的"新常规科学"。站在新百年起点上的比较教育将持续关注"国际教育"和"发展教育"研究,促进多元化研究方法的综合与平衡,推动符合时代特征的范式选择,服务国家及区域宏观发展战略需求。 

【文章来源】：比较教育研究. 2018,40(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、确立“前科学”阶段的比较教育发展
三、“常规科学”阶段的比较教育发展:建立了相对稳定的研究范式
    (一) 比较教育“常规科学”的初步发展阶段
    (二) 比较教育“常规科学”的成熟发展阶段
四、“科学革命”阶段的比较教育发展:范式动摇、面临新挑战
五、“新常规科学”阶段比较教育发展:走向新的研究范式


【参考文献】：
期刊论文
[1]制度化与语境化:比较教育研究的辩证法[J]. 李荣安,苏洋,刘宝存.  比较教育研究. 2017(09)
[2]比较教育研究的文化范式及其实践意义[J]. 杨明全.  教育研究. 2017(01)
[3]六十年来世界比较教育研究的回顾与省思——基于美国《比较教育评论》的文献分析[J]. 张伟,刘宝存.  教育研究. 2017(01)
[4]全球化时代比较教育的挑战与使命[J]. 顾明远,王英杰,张民选.  比较教育研究. 2015(04)
[5]大变革时代中国比较教育研究的使命与发展道路选择[J]. 刘宝存.  比较教育研究. 2014(02)
[6]比较教育研究方法的相关问题分析[J]. 蒋凯.  教育研究. 2007(04)



本文编号：3419471