博耶的教学学术思想:内容、影响与局限

发布时间：2025-01-04 04:11

　　 1990年,美国著名高等教育家、时任卡内基教学促进会主席的博耶在其发表的工作报告《学术反思:教授工作的重点》中针对美国大学发展定位趋同以及将研究成果的出版与发表作为大学教师聘用、奖励和晋升依据的学术内涵狭隘理解,建议拓展学术内涵,将教学视为一种学术形式,不仅正式提出了教学学术,而且初步构建了教学学术理论体系。博耶的教学学术思想一经提出就引起广泛关注与重视,并引发了世界范围的大学教学学术运动。但是,博耶之后研究重心的转移及其猝然去世,以及未明晰教学学术的概念和内涵,导致国内外对于教学学术研究存在一定的泛化和误解。本文旨在对博耶的教学学术思想进行较为全面的研究和澄清,希望能够正确对待。

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教学学术提出的背景
二、博耶教学学术思想的内容
    (一) 教学学术的概念与内涵
    (二) 教学学术的实施
    (三) 教学学术的成果与表达
    (四) 教学学术的评价及其标准
        1.《学术反思》中的研究
        2.《学术反思》发表后的研究
    (五) 教学学术的保障
三、博耶教学学术思想的影响
    (一) 高等教育发展的“转折点”
    (二) 掀起世界范围的大学教学学术运动
    (三) 在一定程度上改善了大学教与学环境
    (四) 促进了大学教师评价与奖励机制改革
四、博耶教学学术思想的局限
    (一) 立论前提的质疑
    (二) 概念、内涵与构成的含糊性
    (三) 没有区分优秀教学与教学学术
    (四) 教学学术成果的识别、评价和奖励问题
    (五) 教学学术与其他学术形式的联系问题
五、结语



本文编号：4022884