教育家特质及其形成影响环境研究

发布时间：2017-07-19 22:21

  本文关键词：教育家特质及其形成影响环境研究

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【摘要】：随着我国教育改革的不断深入，教育事业尽管已经取得了不小的成就，但人们对于教育现状的不满和批判声也是不绝于耳，当前社会上存在的物欲化、功利化的取向导致了教育当中的一些病态现象，不利于教育的发展。有效的教育必然需要大批的教育家来推动和引领，教育家作为教育者当中的灵魂人物，更是引领教育未来发展方向的领头者。由此，社会对教育家办学的呼声日益高涨，近年来，“造就一批教育家，倡导教育家办学”的议题也受到了国家领导人的重视，温家宝总理也多次提出“要造就一批杰出的教育家”。何谓教育家，教育家从何而来，怎样成就教育家显然成为了研究的关键所在，对于教育家相关理论的研究，是对教育理论研究的进一步推动，使得教育家相关理论研究更加完善。本研究希望为进一步研究教育家问题提供基础性的理论支撑，通过明晰教育家的内涵、厘清教育家的特质，，分析影响教育家特质形成的环境因素，找出当前制约我国教育家成长的不利环境因素，从而为优化教育家成长的环境提供建议，希望能为更多的教育家出现营造良好的成长环境。本研究由四部分组成： 第一章，引言。包括研究的缘起、研究的目的和内容、本研究的意义，然后是相关研究的文献综述、以及此研究所运用的研究方法与思路。 第二章，教育家特质的理论研究。对教育家、教育家特质的概念进行界定，对于教育家特质的解析，分别从教育家的生活观特质、教育观特质和政治观特质三方面进行解读。 第三章，分析影响教育家特质形成的环境因素。指出当前教育价值导向失范的问题，并分析价值导向失范对于教育家特质形成的影响，来说明制约当前我国教育家成长的不利环境因素。 第四章，营造有利于我国教育家成长的环境建议。针对制约我国教育家成长的不利环境因素，提出相应的变革建议，以便能改变现有不合理的制约因素，从而真正为教育家成长的环境拟出一个改革方向。
【关键词】：教育家 特质 影响环境
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G521
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-24
• 一、研究的缘起10-11
• 二、研究目的与研究内容11-12
• （一）研究目的11-12
• （二）研究内容和拟解决的问题12
• 三、研究意义12-14
• （一）理论意义12-13
• 1、有助于澄明教育家以及教育家的特质12-13
• 2、有助于纠正对教育的错误认识13
• 3、有助于为教育家成长提供精神食粮13
• （二）实践意义13-14
• 1、有助于推动教育改革发展13-14
• 2、有助于提高办学质量14
• 3、有助于优化教育家成长环境14
• 四、 研究综述14-21
• （一）关于教育家特质的研究16-19
• （二）关于影响教育家特质形成的外部环境研究19-21
• 五、研究思路和研究方法21-24
• （一）研究思路21-22
• （二）研究方法22-24
• 第二章 教育家特质的理论研究24-42
• 一、核心概念界定24-28
• （一）教育家24-27
• （二）教育家特质27-28
• 二、教育家特质解析28-42
• （一）生活观特质29-33
• 1. 有人生理想与信仰29-30
• 2. 爱生活，爱社会，爱人类30-31
• 3. 有坚强的意志力31
• 4. 有胆识31-32
• 5. 品德高尚32
• 6. 朴实的作风32-33
• （二）教育观特质33-38
• 1. 有纯粹的教育信仰33-34
• 2. 有无私的教育情怀34-35
• 3. 有系统的教育思想35-36
• 4. 有教育创新改革的意识36-38
• （三）政治观特质38-40
• 1. 关心国家政治38-39
• 2. 崇尚自由与民主39-40
• 3. 不畏强权，追求真理40
• （四）生活观、教育观、政治观三者的关系40-42
• 第三章 影响教育家特质形成的外在环境因素42-53
• 一、价值导向失范43-48
• （一）政治操控教育43-45
• 1．“官本位思想”导致行政权力膨化43-44
• 2．校长任免行政化44
• 3．教育评价行政化44-45
• （二）利益操控教育45-46
• 1．教育功利化取向45-46
• 2. 利益分配官僚化导向46
• 3. 经费引导科研偏离本真探究46
• （三）教育地位受重视不够46-48
• 1．办学自主权低47
• 2．经费保障不足47-48
• 3．有效政策法律支持的缺失48
• 二、价值导向失范对于教育家特质形成的影响48-53
• （一）对于生活观特质的影响48-49
• （二）对于教育观特质的影响49-52
• 1．教育信仰被遗弃49-50
• 2．教育情怀丧失50
• 3. 教育规律被践踏50-51
• 4．教育创新被束缚51-52
• （三）对于政治观特质的影响52-53
• 第四章 营造有利于我国教育家成长的环境建议53-60
• 一、政治放权方面53-55
• （一）教育行政部门简政放权，转变职能53-54
• （二）理顺学校内部学术与行政权力失衡的关系54
• （三）改变学校行政运作模式，建设现代学校制度54
• （四）建立校长遴选制度和校长职业化54-55
• 二、利益保障与约束方面55-57
• （一）加大教育经费投入55-56
• （二）外部资源配置的社会化56
• （三）完善法律制度建设56-57
• 三、提升教育地位方面57-60
• （一）提高学校办学自主权，实行遵循教育本位的管理57
• （二）确保教育者主人翁地位，给予真正的教育自主权57-58
• （三）遵循教育价值，改革完善教育评价制度58
• （四）鼓励、保护教育创新机制58-60
• 结束语60-61
• 参考文献61-66
• 致谢66-68
• 附录68-76
• 附录1： 访谈记录（内容型记录）68-76
• 附录2：个人简历76
• 附录3：在学期间参与的课题及发表的论文76

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1 尹茜;教育家特质及其形成影响环境研究[D];沈阳师范大学;2014年

本文编号：565139