课程知识的实践意蕴与核心素养教育

发布时间：2018-01-08 15:05

  本文关键词：课程知识的实践意蕴与核心素养教育　出处：《课程.教材.教法》2017年05期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 核心素养 课程知识观 实践哲学 实践意蕴

【摘要】：面对核心素养教育的时代,课程改革亟须超越表象主义知识观的窠臼。回归实践哲学的传统,重建课程知识的实践意蕴,是未来课程改革的重要方向。在实践哲学的视域中,课程知识不再是抽象的表象或符号,而是蕴含着语境性、历史性与具身性的鲜活的人类文化实践。课程设计需要超越技术理性的宰制,并着力凸显课程知识的实践脉络,从而更好地应对信息时代的挑战。
[Abstract]:Facing the age of core literacy education , curriculum reform needs to go beyond the definition of idealist knowledge . In the view of practice philosophy , curriculum knowledge is no longer abstract representation or symbol , but it contains contextual , historical and physical culture practice .

【作者单位】： 广东第二师范学院教育学院;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“实践理性视域下的教师行动研究”(DAA150205)
【分类号】：G423
【正文快照】： 学界认为,核心素养不仅仅是课程目标,更是一种新的课程观。[1]作为一种崭新的课程理念,核心素养研究不仅要关注课程标准和课程结构的改革,而且要深入到课程知识观的反思、超越与重建之中。迄今为止,课程实践所持有的知识观已经严重滞后于核心素养教育的时代,而超越表象主义知

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本文编号：1397578