教学认识中的另一半:非理性认识的思考

发布时间：2018-01-21 12:20

  本文关键词： 教学哲学 教学认识论 非理性认识 理性认识 教学本质　出处：《课程.教材.教法》2017年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教学改革的关键是教学哲学的变革,即变革过于注重知识对人发展具有优先性的理性认识,重新理解教学认识论中的另一半——非理性认识,以丰富、拓展对教学本质的认识。非理性教学认识是通过非逻辑思维形式进行思维活动的诗性认识方式,是对机械、功利的理性教学认识的批判与反思,与理性教学认识呈互补共生的辩证发展关系。非理性教学认识具有意欲性、知觉性、情感性和意志性,从知觉教学、情境教学、理解教学成就非理性教学认识,以落实课程与教学改革的精神,提高教学质量。
[Abstract]:The key of teaching reform is the reform of teaching philosophy, that is, the reform pays too much attention to the rational cognition that knowledge has priority to human development, and reunderstands the other half of teaching epistemology-irrational cognition, so as to enrich it. Expanding the understanding of the essence of teaching. Irrational teaching cognition is a poetic way of thinking activities through non-logical thinking form, is a criticism and reflection on the mechanical, utilitarian rational teaching knowledge. There is a dialectical relationship between irrational teaching cognition and rational teaching cognition. Irrational teaching cognition has the characteristics of intentionality, perception, emotion and will, from perceptual teaching, situational teaching, and understanding teaching achievement to irrational teaching cognition. In order to implement the spirit of curriculum and teaching reform, improve the quality of teaching.
【作者单位】： 山西师范大学山西基础教育质量提升协同创新中心;
【基金】：山西基础教育质量提升协同创新中心项目(XTA1601)
【分类号】：G420
【正文快照】： 课程改革的主要目标在于改变“死记硬背、机械训练”造成学生的片面发展,目的在于培养认知与情感融合的全面发展的人。学校培养学生获取知识的过程就是发展学生的心智使其获得理性的过程。理性是知识的内在丰富的原则;知识代表着理智,是学生心智发展、理性充盈不可或缺的条件

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本文编号：1451462