幼儿教师职业压力和心理资本对职业幸福感的影响:应对方式和文化的作用

发布时间：2018-05-01 12:16

  本文选题：幼儿教师 + 职业压力　； 参考：《心理与行为研究》2017年01期

【摘要】：为探索幼儿教师职业压力、心理资本、应对方式和文化对职业幸福感的影响,选取中国成渝两地和新西兰汉密尔顿市的幼儿教师共501名,用幼儿教师职业幸福感量表(KTOWBS)、幼儿教师职业压力问卷(KTOSQ)、教师心理资本问卷(TPCQ)、简易应对方式量表(SSWC)进行调查。结果表明:(1)控制学校性质和教师教龄影响后,幼儿教师积极应对中介心理资本对职业幸福感的影响,消极应对中介职业压力对职业幸福感的影响。(2)幼儿教师心理资本对积极应对、职业压力对消极应对以及消极应对对职业幸福感的影响皆受文化调节。以上研究结果有助于认识文化这种情景因素的重要性,从而有针对性地提高幼儿教师职业幸福感。
[Abstract]:In order to explore the effects of occupational stress, psychological capital, coping style and culture on occupational well-being of preschool teachers, 501 preschool teachers from Chengdu-Chongqing, China and Hamilton, New Zealand, were selected. The survey was carried out with KTOWBSU, KTOSQQ, TPCQN and SSWC0.The results were as follows: (1) KTOWBS0, KTOWBS0, KTOSQQ, TPCQ1, SSWC5). The results showed that: 1) after controlling the influence of school nature and teachers' teaching age, preschool teachers actively responded to the effects of intermediary psychological capital on occupational well-being. The influence of negative coping mediating occupational stress on occupational well-being. 2) the psychological capital of preschool teachers is positive coping, the influence of occupational stress on negative coping and negative coping on occupational well-being are all regulated by culture. The above results are helpful to understand the importance of culture as a situational factor and to improve the occupational well-being of preschool teachers.
【作者单位】： 成都大学师范学院;西南大学心理健康教育研究中心;
【基金】：四川学前教育发展研究中心2016年度项目(CECER-2016-B11)
【分类号】：G443

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本文编号：1829319