小学教育专业师范生心理资本状况及影响因素——以陇南师范高等专科学校为例

发布时间：2021-09-24 08:56

　　在培养卓越小学教师的改革背景下,采用积极心理资本问卷和自编的基本情况调查问卷对577名大一至大三的小学教育专业师范生进行调查,以了解小学教育专业师范生心理资本状况及其影响因素,并提出切实可行的开发师范生心理资本的策略.结果显示:小学教育专业师范生心理资本整体处于中等偏上水平,有很大的开发空间;师范生的心理资本受性别、年级、是否独生子女、是否担任学生干部、班级性质（普通班/卓越实验班）、班级成绩排名、专业满意度、兼职或实习经历和人际关系状况等因素的影响显著. 

【文章来源】：石家庄学院学报. 2018,20(06)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
0 引言
1 对象与方法
    1.1 调查对象
    1.2 方法
        1.2.1 测验法
        1.2.2 自编问卷
    1.3 统计分析
2 结果
    2.1 小教师范生心理资本整体分析
    2.2 小教师范生心理资本在人口学信息上的差异分析
        2.2.1 性别差异统计分析
        2.2.2 年级差异统计分析
    2.3 小教师范生心理资本在家庭情况上的差异分析
    2.4 小教师范生心理资本在在校情况上的差异分析
        2.4.1 是否担任学生干部上的差异统计分析
        2.4.2 班级性质上的差异统计分析
        2.4.3 班级成绩排名的差异统计分析
        2.4.4 对所学专业满意程度的差异统计分析
        2.4.5 兼职或实习经历的差异统计分析
        2.4.6 人际关系状况的差异统计分析
3 讨论
    3.1 小教师范生心理资本整体情况
    3.2 小教师范生心理资本在人口学信息上的差异讨论
        3.2.1 性别因素
        3.2.2 年级因素
    3.3 小教师范生心理资本在家庭情况上的差异讨论
    3.4 小教师范生心理资本在在校情况上的差异讨论
        3.4.1 是否担任学生干部因素
        3.4.2 班内成绩排名因素
        3.4.3 专业满意度因素
        3.4.4 有无兼职或实习经历因素
        3.4.5 人际关系因素
        3.4.6 班级性质因素
4 结论与建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]北京地区师范生心理资本水平及差异实证研究[J]. 杨芷英,韩小娟.  中国青年社会科学. 2017(06)
[2]面向农村培养小学全科教师的实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J]. 张永明.  现代教育科学. 2017(09)
[3]浅谈师范生心理资本的开发与提升[J]. 杨芷英.  人力资源管理. 2015(11)
[4]卓越小学教师:内涵、特征与职前培养[J]. 谢国忠.  新课程研究(上旬刊). 2015(04)
[5]积极心理资本:测量及其与心理健康的关系[J]. 张阔,张赛,董颖红.  心理与行为研究. 2010(01)

硕士论文
[1]地方师范院校学生心理健康教育策略研究[D]. 杨蕾蕾.江西农业大学 2017
[2]大学生心理资本现状及干预研究[D]. 赵涵.东北师范大学 2013



本文编号：3407472