倾听与理解:隐性知识视角下的师生交往审视

发布时间：2022-06-03 19:24

　　教育过程是教育者与受教育者之间相互倾听与理解的交往过程。隐性知识在师生倾听与理解的过程中扮演着重要角色,为构建师生之间的本真交往提供了新的视角。隐性知识的存在期待师生交往中的倾听,倾听和理解是师生交往中意义创生的过程。基于隐性知识视角审视当前师生交往,教师应更新教育理念,深化对隐性知识的认知;革新教学方式,构建"倾听型"的教学环境;重构教育过程,追求"理解型"的教学交往。 

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【文章目录】：
一、倾听:隐性知识的存在期待师生交往中的倾听
二、倾听与理解:师生交往中的意义创生过程
三、隐性知识对师生交往的启示
    (一) 深化对隐性知识的认知
    (二) 构建“倾听型”的教学情境
    (三) 追求“理解型”的教学交往


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建现代新型师生关系的哲学思考[J]. 朱爱玲,公丽艳.  当代教育科学. 2017(09)
[2]理解与对话:哲学诠释学视角下的师生交往反思[J]. 周文龙.  现代教育科学. 2017(05)
[3]论基础教育的属性与缄默知识教学[J]. 么加利.  教育科学研究. 2016(12)
[4]论缄默知识视域下的教学倾听[J]. 李德显,李利.  教育理论与实践. 2016(34)
[5]知识学习与生命成长:知识如何走向美德[J]. 刘铁芳.  高等教育研究. 2016(10)
[6]教师:活在师生关系之中[J]. 刘铁芳,颜桂花.  大学教育科学. 2015(03)
[7]教育归属于交往行为——交往理论视野下的教育本质解读[J]. 岳伟.  扬州大学学报(高教研究版). 2005(04)
[8]倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J]. 李政涛.  教育理论与实践. 2001(07)



本文编号：3653336