非英语专业大学生英语课堂焦虑与成绩相关性个案研究

发布时间：2025-07-07 06:47

　　如何降低大学英语课堂里的焦虑感，提高语言学习效率一直困扰着我国大学 师生。本文从普通教育学、教育心理学及认知心理学的角度出发，探讨非英语专 业大学生英语课堂焦虑感对英语学习的影响。文章采用修正过的第二语言焦虑量 表以测定126位非英语专业中国大学生英语课堂焦虑程度，调查英语课堂焦虑感 和英语学习成绩之间的相关性，以及焦虑值在他们英语学习各环节的分布特点， 并从中国人的文化背景以及中国人外语学习的特点出发，分析焦虑感产生的原因 及其对英语学习的影响，并提出相应及有效的教学应对策略。调查结果表明：非 英语专业大部分学生的课堂焦虑感明显偏高，大学生英语课堂焦虑感和英语学习 成绩之间的相关性达到了显著的负相关：焦虑值越高，学生的成绩越差；焦虑值 越低，学生的成绩越优秀。其中课堂焦虑感与口语、听写、听力理解呈强度负相 关，与阅读理解、写作呈弱度负相关，但与词汇--语法、完型填空基本上不相 关。数据分析表...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
第二章 焦虑感与研究现状
    2. 1 焦虑感过滤假说与英语学习
    2. 2 焦虑感的定义
    2. 3 焦虑感的分类
    2. 4 外语学习焦虑
    2. 5 对“焦虑感和学习成效”的研究现状
第三章 调查研究
    3. 1 研究目的
    3. 2 调查对象
    3. 3 研究工具
    3. 4 数据处理及分析方法
    3. 5 原始数据收集与初步处理
    3. 6 四种焦虑值在学生英语学习各环节的分布特点
    3. 7 英语课堂焦虑感，四种焦虑值与口语成绩的相关系数及平均数差异的显著性检验
第四章 分析讨论
    4. 1 中国大学生的外语课堂焦虑
    4. 2 启示与建议
结束语
致谢
参考文献
附录A （攻读学位期间发论文目录）
附录B



本文编号：4056670