基于微信公众平台的移动学习环境的设计与实现

发布时间：2017-07-27 04:11

  本文关键词：基于微信公众平台的移动学习环境的设计与实现

  更多相关文章： 微信公众平台 移动学习环境 教育云服务

【摘要】：微信作为当下一款优秀的移动学习应用代表,其拥有广大的用户群体。在此基础上搭建的针对公共媒体、组织、机构的微信公众平台,日渐成为新媒体信息推广的主流平台。本文研究如何利用微信公众平台开放接口进行功能二次开发,架构微信公众平台与本地微网站融合的完整移动学习环境。首先,作者阅读了大量的国内外相关研究文献,在此基础上,对移动学习环境的描述性研究、移动学习环境的创生性研究、移动学习环境的资源建设和学习效果影响研究等加以归纳和梳理。以2015年CNNIC发布的《中国互联网络发展状况统计》《中国社交类应用用户行为》等报告发布的数据为依据,简要分析了中国网民规模、手机网民规模及微信用户特征；其次,对比分析了移动教育APP与微信公众号两者的联系与区别,着重探讨了微信公众号运行在低成本的课程移动学习环境下的显著优势,并对同类英语学习微信公众号的现有特点进行了剖析和归纳；第三,对架构移动学习环境的关键技术做了深入的探讨。基于需求分析,以泛在学习、自主学习、微型学习等学习理论为指导,提出了环境体系结构、资源的分类与组织、功能模块的设计与实现的综合方案。选择Eclipse PHP Studio开发工具和AppServ环境,使用PHP技术、MySQL数据库技术、XML技术、HTML5技术和jQuery Mobile技术,选择云服务器新浪SAE作为开发者服务器,将其与微信公众平台进行链接,实现基于微信公众平台的移动学习环境开发；最后,在上述研究的基础上,以《新编实用英语综合教程1》的课程为例,提出了基于微信公众平台的教学资源调用、教学过程控制、自主学习流程设计、学习结果评价等教学应用解决方案。移动客户端教育教学服务的日益普及,无疑能更有效快速地培养学生的自主学习能力,提升整体素质。随着新媒体时代的到来,基于微信公众平台的移动学习环境有望在一定程度上协助学生的自主学习,教师的教学、评价与反馈,加强师生、学伴之间的交流和互动。期待本文的研究能为其他相关课程迁移到微信公众平台提供一种新的思路和实现路径。
【关键词】：微信公众平台 移动学习环境 教育云服务
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;H319.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 1 绪论12-22
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 手机等移动设备的网络终端日益普及12
• 1.1.2 移动设备运行传统网络学习平台的局限性12-13
• 1.1.3 微信公众平台的强大优势13-14
• 1.1.4 “教育云”服务的日渐发展与社会需求14
• 1.2 研究目的和意义14-16
• 1.2.1 研究目的14-15
• 1.2.2 研究意义15-16
• 1.3 相关研究现状16-20
• 1.3.1 微信公众平台的研究现状16-18
• 1.3.2 移动学习环境的研究现状18-20
• 1.4 研究的内容与方法20-21
• 1.4.1 研究内容20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.5 技术路线21-22
• 2 概念界定和理论基础22-25
• 2.1 相关概念界定22
• 2.1.1 移动学习环境22
• 2.1.2 教育云服务22
• 2.2 相关学习理论22-25
• 2.2.1 泛在学习理论22-23
• 2.2.2 自主学习理论23
• 2.2.3 建构主义学习理论23-24
• 2.2.4 微型学习理论24-25
• 3 移动学习环境关键技术研究25-35
• 3.1 微信公众平台的数据交互模式25
• 3.2 云服务器25-27
• 3.3 微网站技术27-31
• 3.3.1 PHP技术27
• 3.3.2 MySQL数据库技术27-28
• 3.3.3 HTTP协议28-29
• 3.3.4 XML技术29-30
• 3.3.5 HTML5技术30-31
• 3.3.6 jQuery Mobile技术31
• 3.4 开发环境31-35
• 3.4.1 微信公众平台32-33
• 3.4.2 AppServ测试环境33
• 3.4.3 Eclipse PHP Studio代码编译器33-34
• 3.4.4 新浪SAE云服务器34-35
• 4 基于微信公众平台的移动学习环境设计35-54
• 4.1 基于微信公众平台的移动学习环境的前期分析35-40
• 4.1.1 中国网民规模和手机网民规模特征分析35-36
• 4.1.2 微信用户特征分析36
• 4.1.3 移动教育APP与微信公众号特征对比分析36-38
• 4.1.4 同类英语学习微信公众号的特征对比分析38-40
• 4.2 移动学习环境的设计思想40-42
• 4.3 移动学习环境的组织结构42-43
• 4.4 移动学习环境的模块功能设计43-47
• 4.4.1 “我的学习”菜单的功能设计43-44
• 4.4.2 “学习助手”菜单的功能设计44-45
• 4.4.3 “学习资源”菜单的功能设计45-47
• 4.5 移动学习环境资源的组织与分类47-54
• 4.5.1 资源的组织与分类方法48-51
• 4.5.2 资源组织与分类案例设计51-54
• 5 基于微信公众平台的移动学习环境的实现54-83
• 5.1 自定义菜单的实现54-56
• 5.1.1 Access Token的获取54-56
• 5.1.2 自定义菜单的创建56
• 5.2 “我的学习”菜单的功能实现56-63
• 5.2.1 “每日签到”菜单的功能实现56-58
• 5.2.2 “学习测试”菜单的功能实现58-61
• 5.2.3 “我的任务”菜单的功能实现61-63
• 5.3 “学习助手”模块功能的实现63-71
• 5.3.1 “情境学习推送”菜单的功能实现63-66
• 5.3.2 “Q&A智能问答”菜单的功能实现66-68
• 5.3.3 “中英翻译”菜单的功能实现68-71
• 5.4 “学习资源”菜单的功能实现71-81
• 5.4.1 “英语W-Chat课堂”菜单的功能实现71-74
• 5.4.2 “单词库”菜单的功能实现74-76
• 5.4.3 “每日一句”菜单的功能实现76-77
• 5.4.4 “推荐书籍”菜单的功能实现77-79
• 5.4.5 “拓展阅读”菜单的功能实现79-81
• 5.5 基于微信公众平台的移动学习环境的应用流程81-83
• 6 结论和展望83-86
• 6.1 研究结论83-84
• 6.2 主要创新点84
• 6.3 不足之处84-85
• 6.4 展望85-86
• 参考文献86-91
• 致谢91-92
• 攻读学位期间取得的研究成果92-93

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