教师资格考试改革的现状分析与对策研究

发布时间：2017-08-15 08:04

  本文关键词：教师资格考试改革的现状分析与对策研究

  更多相关文章： 教师资格考试 改革政策 报考者 地方师范院校 社会培训机构

【摘要】：为健全教师管理制度,加强教师队伍建设,国家于2011年开展教师资格考试改革试点,2015年起全面实施了教师资格全国统考。改革后的教师资格考试更加严格,然而考试政策的设计与实施还有待进一步完善。本研究基于利益相关者理论,在回顾我国教师资格考试政策发展,总结当前考试政策特点的基础上,认为教师资格考试改革是考试政策与报考者、地方师范院校、社会培训机构等改革利益相关者之间相互适应、协调发展的一个复杂而渐进的过程。通过政策实施分析、问卷调查以及个别访谈等方法研究发现,改革后的教师资格全国统考在以下两方面有待完善：第一,政策内部设计。主要表现在考试形式与内容很难测查出报考者的品德修养和价值理念,对报考者教育教学实践能力的考察还不够客观深入等；第二,政策外部实施。考试政策与考试改革的利益相关者之间还存在一定的矛盾与不协调。主要表现在报考者的思想认识、知识基础及实践技能与考试改革的目标和原则存在差距；地方师范院校的教师教育人才培养与考试改革的形式和内容不相适应；社会培训机构的应试化倾向与考试改革的意义和导向不相一致等。促进教师资格考试改革,一是要完善教师资格考试政策,优化内部制度体系设计。这要求增设心理测试,加强对申请者品德修养和职业理念的考查；实施分级认定,提高对申请者教育教学实践能力的要求；规范考前培训,强化非师范生与社会报考者的专业基础；建立反馈机制,确保各省份考试组织实施更加科学合理。二是要推进地方师范院校改革,促进与外部相关者协作。这要求地方师范院校改进管理方式,增强人才培养的针对性；调整课程设置,重视教师教育的师范性；加强教学研究,促进教育实践的应用性。三是要规范社会培训机构运作,引导民办培训健康发展。这要求健全法规,制定相关社会培训机构的行业标准；审核评估,加强对社会培训机构的监督与管理等。总之,教师资格考试改革在完善政策内部设计的同时,需要与报考者、地方师范院校及社会培训机构等影响改革的利益相关者互相适应、协同并进,才能促进改革目标的实现,共同推动我国教师教育的改革与发展。
【关键词】：教师资格考试 改革政策 报考者 地方师范院校 社会培训机构
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 导言8-20
• (一) 问题的提出8-9
• 1. 国家开展教师资格考试改革试点8
• 2. 改革后的全国统考需进一步完善8-9
• (二) 研究目的意义9
• 1. 研究目的9
• 2. 研究意义9
• (三) 研究思路方法9-11
• 1. 研究思路9-10
• 2. 研究方法10-11
• (四) 相关理论基础11-15
• 1. 利益相关者理论与战略管理11-12
• 2. 利益相关者视角下的教师资格考试改革12-15
• (五) 相关文献综述15-18
• 1. 关于“教师资格”的研究15-16
• 2. 关于“教师资格考试”的研究16-18
• 3. 关于“教师资格考试”的研究的综合述评18
• (六) 核心概念界定18-20
• 1. 地方师范院校18-19
• 2. 师范生与非师范生19
• 3. 教师资格与教师资格考试19-20
• 一、教师资格考试政策发展及存在问题20-27
• (一) 我国教师资格考试政策的发展20-21
• (二) 当前教师资格考试政策的特点21-24
• 1. 考试要求及条件更加严格21
• 2. 考试形式及内容更为全面21-23
• 3. 考试组织及实施较为严密23-24
• (三) 教师资格考试政策的问题分析24-27
• 1. 考试政策的内容有待完善24-25
• 2. 考试的组织管理需要改进25-27
• 二、教师资格考试改革的相关者分析27-52
• (一) 教师资格考试改革与报考者27-32
• 1. 报考者的思想认识趋向实用28-30
• 2. 报考者的知识基础参差不齐30-32
• 3. 报考者的实践技能普遍缺乏32
• (二) 教师资格考试改革与地方师范院校32-42
• 1. 院校的制度管理针对性不突出33-37
• 2. 院校的课程设置师范性不明显37-40
• 3. 院校的教学研究应用性不广泛40-42
• (三) 教师资格考试改革与社会培训机构42-52
• 1. 报考者对社会培训的认识与态度43-44
• 2. 社会培训的盈利性及其运作特点44-46
• 3. 社会培训对师范院校的教改启示46-52
• 三、促进教师资格考试改革的建议与对策52-66
• (一) 完善教师资格考试政策52-55
• 1. 增设心理测试重视品德理念52-53
• 2. 实施分级认定提高实践要求53
• 3. 规范考前培训强化专业基础53-54
• 4. 建立反馈机制科学组织实施54-55
• (二) 推进地方师范院校改革55-63
• 1. 改进管理方式采取针对性措施55-58
• 2. 调整课程设置增强师范性特色58-60
• 3. 加强教学研究强化应用性理念60-63
• (三) 规范社会培训机构运作63-66
• 1. 健全法律法规制定行业标准63-64
• 2. 建立审核评估加强监督管理64-66
• 结论66-67
• 参考文献67-70
• (一) 学术著作类67
• (二) 学术论文类67-68
• (三) 电子公告类68-70
• 附录70-75
• (一) 调查问卷70-74
• (二) 访谈提纲74-75
• 攻读硕士期间发表的论文75-76
• (一) 独立发表的论文75
• (二) 集体的学术成果75-76
• 后记76-77

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 ;怎样申请认定教师资格?[J];教师之友;2001年03期

2 刘立;教师队伍整体素质的制度保障——教师资格的法律认定[J];培训与研究(湖北教育学院学报);2002年06期

3 ;我国教师资格有效性的推进策略[J];教育发展研究;2004年09期

4 鲁素凤,杨建华,沈惠君;我国教师资格有效性存在的问题及其对策[J];教师教育研究;2005年01期

5 张仕东;;教师资格:一朵需要“绿叶”来衬的“花”[J];教育与职业;2006年22期

6 李国庆;李雯;;构建我国教师资格分级别认定制度的探析[J];教师教育研究;2006年04期

7 俞启定;;教师资格再认证问题研究[J];教师教育研究;2006年06期

8 刘平秀;;从日本教师资格更新制反思我国教师资格的时效性[J];教学与管理;2009年19期

9 周兴国;;教师资格的制度完善:从“终身制”到定期复审[J];教育发展研究;2010年10期

10 ;广西破除教师终身制 明年起提高教师资格门槛[J];教育发展研究;2010年10期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 ;加强领导 扎实工作 确保教师资格注册试点工作平稳有序推进[A];河北省中小学教师继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2012年年会论文集[C];2013年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 柯杨;采用网络系统认定教师资格[N];河南日报;2008年

2 本报记者 陈静莹;面向社会认定教师资格工作开始[N];汕头日报;2008年

3 记者 吴森林;社会人员无缘高校教师资格[N];中山日报;2009年

4 刘琼;砸铁饭碗 广西将革除教师资格终身制[N];中国改革报;2010年

5 记者　赵建春;江苏面向社会认定教师资格[N];中国教育报;2002年

6 耿银平;教师资格打破终身制[N];人民日报海外版;2012年

7 唐伟;取消教师资格终身制应有政策对接[N];新华每日电讯;2012年

8 陕西 吴梅花;对教师资格“五年一考”的忧虑[N];嘉兴日报;2012年

9 张枫逸;打破教师资格终身制需过好“三关”[N];湖南日报;2012年

10 西北师范大学传媒学院副院长 刘涛;教师资格“五年一检”谨防道德误伤[N];中国教育报;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 梁桂莲;我国中小学教师资格定期注册制度实施现状研究[D];浙江师范大学;2015年

2 王兆博;中小学教师资格弹性注册制度研究[D];浙江师范大学;2015年

3 李兰兰;教师资格“国考”下高师地理教师教育课程设置改革研究[D];重庆师范大学;2016年

4 蒲智勇;教师资格考试改革的现状分析与对策研究[D];广西师范大学;2016年

5 冼娟;国家中小学教师资格考试制度研究[D];广西师范大学;2016年

6 徐敏;我国中小学教师资格定期认证研究[D];重庆师范大学;2011年

7 张赛东;美国教师资格外部中介认证机制研究[D];西北师范大学;2012年

8 杨朝霞;美国职前教师资格测试研究[D];首都师范大学;2013年

9 陈凡;美国教师资格普瑞克西斯考试研究[D];浙江师范大学;2006年

10 闫永照;中小学教师资格定期注册研究[D];河北师范大学;2013年

，

本文编号：677044