大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的关系研究

发布时间：2017-04-05 08:11

  本文关键词：大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文在广泛参考前人研究的基础上，以情绪智力EIS问卷的结构框架为理论构想，编制大学生情绪智力视频式问卷,并与简易应对方式问卷、自我和谐问卷结合使用，以大学生为研究被试，探讨情绪智力、应对方式及自我和谐之间的关系。 本研究采用班级集体测试的方式，共发放问卷820份，，其中有效问卷795份，问卷的有效率为97%。经统计分析，研究结论如下： 1、自编大学生情绪智力是可行的,是能够测量情绪智力的。 2、情绪智力与应对方式、应对方式及自我和谐相关显著，自我和谐与情绪智力存在一定程度的相关。 3、情绪智力、应对方式可以预测自我和谐的发展。 4.情绪智力通过应对方式间接影响自我和谐，应对方式起部分中介作用，三者之间的路径模型拟合度良好，可以依据假设对三者关系进行解释。
【关键词】：大学生 情绪智力视频式问卷 情绪智力 应对方式 自我和谐
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• 第一章 绪论13-17
• 1.1 问题提出13-14
• 1.2 研究目的14-15
• 1.3 研究假设15-16
• 1.4 研究创新16-17
• 第二章 文献综述17-32
• 2.1 情绪智力综述17-24
• 2.1.1 现有的情绪智力概念17-18
• 2.1.2 情绪智力历史文化背景18
• 2.1.3 情绪智力社会文化背景18-20
• 2.1.4 情绪智力发展过程20-21
• 2.1.5 情绪智力的结构21-22
• 2.1.6 情绪智力的测量22-24
• 2.2. 自我和谐文献综述24-27
• 2.2.1 自我和谐概念24
• 2.2.2 自我和谐理论24-25
• 2.2.3 自我和谐的思想溯源25-26
• 2.2.4 自我和谐测量工具26-27
• 2.3 应对方式综述27-30
• 2.3.1 应对方式研究回顾27
• 2.3.2 应对方式概念27-28
• 2.3.3 应对理论28-30
• 2.3.4 应对方式的测量30
• 2.4 情绪智力、应对方式及自我和谐相关研究现状30-32
• 2.4.1 情绪智力与应对方式的相关研究30-31
• 2.4.2 应对方式与自我和谐的相关研究31-32
• 第三章 大学生情绪智力视频式问卷的编制32-41
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究假设32
• 3.3 研究方法32
• 3.4 大学生情绪智力视频式预测问卷的编制32-34
• 3.4.1 问卷基本框架32-33
• 3.4.2 视频式问卷材料的来源及选取33
• 3.4.3 预测问卷的编制33-34
• 3.4.4 预测问卷的施测34
• 3.5 结果分析34-38
• 3.5.1 问卷的项目分析34-35
• 3.5.2 探索性因素分析35-36
• 3.5.3 预测问卷的信度检验36-38
• 3.5.4 预测问卷的效度检验38
• 3.6 正式问卷的形成38-40
• 3.6.1 大学生情绪智力视频式正式问卷验证性因素分析38-39
• 3.6.2 大学生情绪智力视频式正式问卷信度检验39-40
• 3.7 大学生情绪智力视频式问卷编制小结40-41
• 第四章 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐关系实证研究41-53
• 4.1 研究目的41
• 4.2 研究假设41
• 4.3 研究方法41
• 4.4 被试41-42
• 4.5 研究工具42-43
• 4.5.1 大学生情绪智力视频式问卷42
• 4.5.2 自我和谐问卷42-43
• 4.5.3 应对方式问卷43
• 4.6 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐在人口统计学上的特点43-46
• 4.6.1 大学生情绪智力、应对方式在人口统计学上的特点43-44
• 4.6.2 大学生自我和谐在人口统计学变量上的特点44-46
• 4.7 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的关系研究46-47
• 4.7.1 大学生情绪智力与应对方式的相关46
• 4.7.2 大学生应对方式与自我和谐的相关46-47
• 4.7.3 大学生情绪智力与自我和谐的相关47
• 4.8 大学生情绪智力、应对方式与自我和谐的回归47-49
• 4.8.1 情绪智力对自我和谐的回归47-48
• 4.8.2 应对方式对自我和谐的回归48-49
• 4.9 应对方式在大学生情绪智力与自我和谐关系之间的中介作用49-51
• 4.10 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的路径模型51-53
• 第五章 分析与讨论53-62
• 5.1 大学生情绪智力、应对方式在人口学变量上的差异53-55
• 5.2 大学生自我和谐在人口学变量上的差异55-57
• 5.2.1 大学生自我和谐的总体状况55
• 5.2.2 大学生自我和谐在人口变量学上差异55-57
• 5.3 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的关系57-60
• 5.3.1 大学生情绪智力与应对方式的相关分析57
• 5.3.2 应对方式与自我和谐的相关分析57-58
• 5.3.3 相关分析小结58
• 5.3.4 回归分析58-59
• 5.3.5 中介分析59-60
• 5.3.6 路径关系分析60
• 5.4 总体讨论60-62
• 第六章 总结与展望62-65
• 6.1 研究结论62-63
• 6.1.1 大学生情绪智力视频式问卷的编制62
• 6.1.2 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的人口学变量分析62
• 6.1.3 大学生情绪智力、应对方式及自我和谐的关系研究62-63
• 6.2 本研究带来的启示63
• 6.3 不足与展望63-65
• 参考文献65-71
• 攻读硕士期间公开发表的学术论文71-72
• 附录72-85
• 致谢85-86

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 许远理;情绪智力组合理论的建构与实证研究[D];首都师范大学;2004年

2 汪海彬;职前教师情绪觉察的特点及优化[D];上海师范大学;2013年

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本文编号：286756